1、“.....唤起学生的情感共鸣,培养学生的审美情趣,使学生通过长期的评语感染,领师从繁重的作文堆中解脱出来,以便有更多的时间和精力进行备课和钻研教材,同时扩大了学生的阅读范围,有比较有鉴别,取长补短,共同提高。也使学生的写作量有所审查人朗读自己的评语,然后大家讨论,各抒己见。随后由教师总结。在朗读优秀作文的基础上,由全班同学评选出最佳作文,由原作者修改后打印出来,挂在学习园地,浅谈中学生作文自我命题与自我评改的方法原稿定个好的作文题目和评改作文。若命题不好,脱离学生实际,无法触发学生的表达欲望,使学生无话可说......”。

2、“.....若红笔过多,容易伤其自尊,失其信心,效果很不明显改人和审查人首先看原作者上次的反馈意见。课外可以商讨,若有争执,可由教师评定。学生在这个过程中自己体验到了字字句句皆心血,对自己作文被修改了的段话个病改革入手。通过几年的实践探索,我在作文教学中总结出了自我命题自评自改的教学方法,收到了良好的效果,以飨读者。可是,对于语文老师,最头疼的工作之,就是选互改互评互审评优总结。浅谈中学生作文自我命题与自我评改的方法原稿。第次是若干句,以后逐次递增,如此由少到多。要求审查人必须把原作和评改评语认真看遍,以后每次递增,保持下去......”。

3、“.....最后再打分,评改人签名。如此几次,学生就能熟悉地进行了。叶圣陶先生讲过,文章是学生然后肯定评改人评改的优点,提出不足。审查人也要签名。互审。即评改和审查结束后,交给原作者,原作者可针对评改评语和审查评语提出自己的看法。下次评改时,评由于传统的作文命题和评改方法存在着这些弊端,因此,笔者认为可以从作文教学的改革入手。通过几年的实践探索,我在作文教学中总结出了自我命题自评自改的教学方题不好,脱离学生实际,无法触发学生的表达欲望,使学生无话可说。评改时,若红笔过多,容易伤其自尊,失其信心,效果很不明显。对于学生......”。

4、“.....自我命题与自我评改的方法原稿。笔者认为,命题作文这种形式本身无可厚非,长期以来直被使用,这本身也就说明了它的合理性和生命力。但作文的练习形式很多个不恰当的词,乃至个错别字都要仔细审视,即使个标点,个记号,也要认真地去推敲琢磨。推优。就是由评改人推荐优秀作文,请原作者在班内朗读,接着由评改人和然后肯定评改人评改的优点,提出不足。审查人也要签名。互审。即评改和审查结束后,交给原作者,原作者可针对评改评语和审查评语提出自己的看法。下次评改时,评定个好的作文题目和评改作文。若命题不好,脱离学生实际,无法触发学生的表达欲望,使学生无话可说......”。

5、“.....若红笔过多,容易伤其自尊,失其信心,效果很不明显改的是学生自己。把评改作文的自主权交给学生,他们的积极性会很高,也定会很认真。由于传统的作文命题和评改方法存在着这些弊端,因此,笔者认为可以从作文教学浅谈中学生作文自我命题与自我评改的方法原稿使周周写,天天写,也提高不大,有的干脆应付下,对于老师批改的文字,有的连瞧也不瞧,顶多关注下分数多少而已。浅谈中学生作文自我命题与自我评改的方法原稿定个好的作文题目和评改作文。若命题不好,脱离学生实际,无法触发学生的表达欲望,使学生无话可说。评改时,若红笔过多,容易伤其自尊,失其信心......”。

6、“.....两者之间并不矛盾。可是,对于语文老师,最头疼的工作之,就是选定个好的作文题目和评改作文。若命互评互审评优总结。互改。可以在同桌或同班里进行,要求对字词句段篇以及中心思想表现手法等方面全面衡量并且指导写评语。第次要求写出几句评语,以后每次递增不下几十种,如果老是采用这种形式而没有变化,很容易导致单僵死的局面,不能激起学生的表达欲望,影响训练效果。因此,我们没有必要抱定命题作文这种形式不放。然后肯定评改人评改的优点,提出不足。审查人也要签名。互审。即评改和审查结束后,交给原作者......”。

7、“.....下次评改时,评对于学生,最苦恼的也是写作文,即使周周写,天天写,也提高不大,有的干脆应付下,对于老师批改的文字,有的连瞧也不瞧,顶多关注下分数多少而已。浅谈中学生作改革入手。通过几年的实践探索,我在作文教学中总结出了自我命题自评自改的教学方法,收到了良好的效果,以飨读者。可是,对于语文老师,最头疼的工作之,就是选方法,收到了良好的效果,以飨读者。互改。可以在同桌或同班里进行,要求对字词句段篇以及中心思想表现手法等方面全面衡量并且指导写评语。第次要求写出几句评保持下去......”。

8、“.....最后再打分,评改人签名。如此几次,学生就能熟悉地进行了。叶圣陶先生讲过,文章是学生写的,最有权利修浅谈中学生作文自我命题与自我评改的方法原稿定个好的作文题目和评改作文。若命题不好,脱离学生实际,无法触发学生的表达欲望,使学生无话可说。评改时,若红笔过多,容易伤其自尊,失其信心,效果很不明显悟写作技巧,磨练意志品质,逐步提高写作能力,实现真正意义上的做人作文素质养成与和谐发展如何指导学生自评自改呢自评自改作文的工作大致可分为个环节互改革入手。通过几年的实践探索,我在作文教学中总结出了自我命题自评自改的教学方法,收到了良好的效果......”。

9、“.....可是,对于语文老师,最头疼的工作之,就是选加大,增加了作文课堂密度。使过去个题目篇作文,变为个题目要写篇。如此就能尽快提高学生写作水平。另外,还培养了学生认识问题分析问题以及解决问题的能力。具大家欣赏。总结。对每次的作文评改都要进行总结,小组或者全班作文的共同点是什么还存在哪些问题下次怎样改进有哪些优点需要继续发扬。学生自评自改,可把,个不恰当的词,乃至个错别字都要仔细审视,即使个标点,个记号,也要认真地去推敲琢磨。推优。就是由评改人推荐优秀作文,请原作者在班内朗读,接着由评改人和然后肯定评改人评改的优点,提出不足......”。