1、“.....奖励要倾斜。所谓倾斜,即对差生学习进步的奖励要明显大于多于那些成绩优等和中等的学生。奖励分精神奖励和物质奖励,以精神奖励为主,要善于捕捉和发现差生的闪光点,及时地给予鼓励和表扬。充分利用逆反心理的正效应。任何面是与这些学生的身心发育有关是与教学内容和教学方法有关。平等竞争。由于学生的物理基础和能力强弱有差异,这就需要给他们创造条件进行公平竞争。为此,在每学期初,可在上学期的考试成绩及平时表现的基础上把学生分成组,让各组学生教学中学生逆反心理的成因及对策原稿。平等竞争。由于学生的物理基础和能力强弱有差异,这就需要给他们创造条件进行公平竞争。为此,在每学期初,可在上学期的考试成绩及平时表现的基础上把学生分成组,让各组学生公平竞争。差生常感物理教学中学生逆反心理的成因及对策原稿观察光的干涉和衍射现象的效果要好得多。总之,物理教学中逆反心理有其生理和教学上的原因......”。

2、“.....想好办法,以帮助他们纠正这种逆反心理,把物理学好。物理教学中学生逆反心理的成因及对不过此实验难度较大,缝须刻划得很细,现象才能清晰。由于这个实验般学生不易做成功,这就激发了那些有逆反心理的学生的兴趣。课后他们分别用圆规尖刀片等划出细缝进行观察,不仅观察到了光的干涉和衍射现象,还发现缝越细现象越明显。这得很细,现象才能清晰。由于这个实验般学生不易做成功,这就激发了那些有逆反心理的学生的兴趣。课后他们分别用圆规尖刀片等划出细缝进行观察,不仅观察到了光的干涉和衍射现象,还发现缝越细现象越明显。这比直接布置学生课后用此方法去知识是这样叙述的,而具有逆反心理的差生却偏偏认为是那样的,虽然有时不免钻牛角尖或失之偏颇,但更多地却是学生求异思维独辟蹊径,从别的角度来观察和分析,它有利于学生创造力的发展。其次......”。

3、“.....任何事物都是分为的,差生的逆反心理也不例外,应当在指出其负效应的同时,分析其另侧面正效应,对此教师要很好的保护并加以利用。正效应主要有淤思维批判性。他们不再像小学生那样把教师当作至高无上的权威,甚方法。例如,在讲波的干涉衍射时,可向学生介绍光也能产生干涉和衍射现象。通过以下简单的实验可观察到在块干净的玻璃块上均匀地涂上层墨汁,待干后,划条狭缝或靠得很近的双缝,通过狭缝观看太阳,便可看到美丽的单缝衍射和双缝干涉现象对学生逆反心理的对策逆反心理是种不健康的违背客观的反常心理。它严重削弱了物理教学的效果,对青少年学生养成正确的世界观有着极大的副作用。要提高教学质量,除了精选精讲教学内容外,必须纠正逆反心理。这样,他在学习竞争中尝到了甜反心理的成因及对策原稿。物理学内容具有较强的抽象性逻辑性和实践性。分析解决问题时,要从多方面多层次来研究,有时不但需要通过发散性的分析......”。

4、“.....而且还需要聚合性的综合,才能解决问题由于物理实验操作规范严谨,学的抽象性逻辑性和实践性。分析解决问题时,要从多方面多层次来研究,有时不但需要通过发散性的分析,搞清物理过程,而且还需要聚合性的综合,才能解决问题由于物理实验操作规范严谨,学生虽经努力,但仍难以实现实验结果的准确性由于比直接布置学生课后用此方法去观察光的干涉和衍射现象的效果要好得多。总之,物理教学中逆反心理有其生理和教学上的原因。我们在消除这种心理时就应从生理和教学方法上多想办法,想好办法,以帮助他们纠正这种逆反心理,把物理学好。物理方法。例如,在讲波的干涉衍射时,可向学生介绍光也能产生干涉和衍射现象。通过以下简单的实验可观察到在块干净的玻璃块上均匀地涂上层墨汁,待干后,划条狭缝或靠得很近的双缝,通过狭缝观看太阳,便可看到美丽的单缝衍射和双缝干涉现象观察光的干涉和衍射现象的效果要好得多。总之......”。

5、“.....我们在消除这种心理时就应从生理和教学方法上多想办法,想好办法,以帮助他们纠正这种逆反心理,把物理学好。物理教学中学生逆反心理的成因及对时,可向学生介绍光也能产生干涉和衍射现象。通过以下简单的实验可观察到在块干净的玻璃块上均匀地涂上层墨汁,待干后,划条狭缝或靠得很近的双缝,通过狭缝观看太阳,便可看到美丽的单缝衍射和双缝干涉现象,不过此实验难度较大,缝须刻物理教学中学生逆反心理的成因及对策原稿生虽经努力,但仍难以实现实验结果的准确性由于上述物理学习难的因素存在,再加上其他些因素影响,当学生不能理解后继的物理知识时,其认识倾向得不到支撑,学习兴趣也就减弱了。久而久之,易使学生感到物理越学越难,进而产生种逆反心观察光的干涉和衍射现象的效果要好得多。总之,物理教学中逆反心理有其生理和教学上的原因。我们在消除这种心理时就应从生理和教学方法上多想办法,想好办法,以帮助他们纠正这种逆反心理......”。

6、“.....物理教学中学生逆反心理的成因及对方法能有效地提高学习兴趣。教师在备课时,要将这些差生的心理因素考虑进去,采用灵活多变的教学方法,加强实验教学,充分调动他们学习的积极性和主动性,授课时力求直观形象生动,尽量使他们感到新鲜,使其不生厌烦之心。物理教学中学生心理品质,教师应悉心保护,正确引导,有利于他们独立性的发展。于好胜心。表现在他们不再是处处听话顺从,而是敢想敢说有闯劲。这种好胜敢闯的心理品质有利于形成开拓积极进取的个性。盂求异思维。如,书本知识是这样叙述的,而具有逆反上述物理学习难的因素存在,再加上其他些因素影响,当学生不能理解后继的物理知识时,其认识倾向得不到支撑,学习兴趣也就减弱了。久而久之,易使学生感到物理越学越难,进而产生种逆反心理。改进教学方法,提高学习兴趣。采用良好的教学方法。例如,在讲波的干涉衍射时,可向学生介绍光也能产生干涉和衍射现象......”。

7、“.....待干后,划条狭缝或靠得很近的双缝,通过狭缝观看太阳,便可看到美丽的单缝衍射和双缝干涉现象策原稿。对学生逆反心理的对策逆反心理是种不健康的违背客观的反常心理。它严重削弱了物理教学的效果,对青少年学生养成正确的世界观有着极大的副作用。要提高教学质量,除了精选精讲教学内容外,必须纠正逆反心理。物理学内容具有较得很细,现象才能清晰。由于这个实验般学生不易做成功,这就激发了那些有逆反心理的学生的兴趣。课后他们分别用圆规尖刀片等划出细缝进行观察,不仅观察到了光的干涉和衍射现象,还发现缝越细现象越明显。这比直接布置学生课后用此方法去甜头,学习劲头就会足起来,进步会更明显。奖励要倾斜。所谓倾斜,即对差生学习进步的奖励要明显大于多于那些成绩优等和中等的学生。奖励分精神奖励和物质奖励,以精神奖励为主,要善于捕捉和发现差生的闪光点,及时地给予鼓励和表扬......”。

8、“.....虽然有时不免钻牛角尖或失之偏颇,但更多地却是学生求异思维独辟蹊径,从别的角度来观察和分析,它有利于学生创造力的发展。其次,利用逆反心理来消除逆反心理也是十分有效的方法。例如,在讲波的干涉衍射物理教学中学生逆反心理的成因及对策原稿观察光的干涉和衍射现象的效果要好得多。总之,物理教学中逆反心理有其生理和教学上的原因。我们在消除这种心理时就应从生理和教学方法上多想办法,想好办法,以帮助他们纠正这种逆反心理,把物理学好。物理教学中学生逆反心理的成因及对事物都是分为的,差生的逆反心理也不例外,应当在指出其负效应的同时,分析其另侧面正效应,对此教师要很好的保护并加以利用。正效应主要有淤思维批判性。他们不再像小学生那样把教师当作至高无上的权威,甚至连科学知识也敢于怀疑,这样得很细,现象才能清晰。由于这个实验般学生不易做成功,这就激发了那些有逆反心理的学生的兴趣......”。

9、“.....不仅观察到了光的干涉和衍射现象,还发现缝越细现象越明显。这比直接布置学生课后用此方法去公平竞争。差生常感到,自己努力了,但成绩总赶不上好中等同学,人为地让他们形成种落后心理,所以,要让差生在同等条件下竞争,对手已不再是不可超越的,让他们也可以成为胜利者。这样,他在学习竞争中尝到了甜头,学习劲头就会足起来自己努力了,但成绩总赶不上好中等同学,人为地让他们形成种落后心理,所以,要让差生在同等条件下竞争,对手已不再是不可超越的,让他们也可以成为胜利者。差生逆反心理的形成原因在物理学习过程中,差生逆反心理产生的原因主要有两方比直接布置学生课后用此方法去观察光的干涉和衍射现象的效果要好得多。总之,物理教学中逆反心理有其生理和教学上的原因。我们在消除这种心理时就应从生理和教学方法上多想办法,想好办法,以帮助他们纠正这种逆反心理,把物理学好。物理方法。例如,在讲波的干涉衍射时......”。