1、“.....培养学生能说。激励学生敢说,这是第步。学生敢说,但有时却又无话可说,或者想说而又说不出来。这就要求我们教师要对教材进行艺术处理,选准刺激学生说话的兴奋点,让学生感到有话可说或者非说的积极性。教师在教学过程中不能摆架子,要充分利用身体语言和副语言,鼓励学生,允许学生平等地与自己讨论。其次,要引导学生打破自我封闭的心理状态,自觉对外开放,训练学生适应语境的变化,大胆发言。有些,鼓励学生敢说。在日常教学过程中,学生往往不大敢说话,其原因主要是由于中国传统社会文化意识的影响,师道尊严大人说话小孩听,反映在课堂上便是我讲你听的教师言堂。另外,由于随着年龄的增长而发生的生理浅谈中学语文教学中学生说话能力的培养原稿经济方便而又有实效,它不需要什么特别设备,不需要什么特别原料。不管多么复杂的意思......”。

2、“.....直到今天,我们不少人仍然信奉沉默是金的所谓生活真谛,这是中国传统社会文化意识积淀语具有定向表述的特点,说话人是在定场合对特定的对象进行讲述。此外,说话还可以借助人体语言和副语言进行表述。这是口头语言表达的个最大特色。因此,说话训练在语文教学中可以进步发挥语言的工具作用。如何科的工具作用。具体可从以下几方面进行考察交际工具的作用。语言是种交际工具,它包括书面语和口头语两种。虽然运用口语交际会受时空的限制,但说话仍然是人类最重要的交际工具,这是因为以说话的方式进行交际周知,说话的过程简而言之就是将内部语言借助于语词,按定的语法结构快速地转换为外部语言的过程。在这个过程中,人们为了表达个完整的意思,总是边想边说边说边想,内部思维与口语表达迅速传递,不断交错进行又有实效......”。

3、“.....不需要什么特别原料。不管多么复杂的意思,人们都可以用适当的话把它说出来。学生说话能力在语文能力结构体系中具有极其重要的地位在语文教学中,说话教学具有十分重要的意义。语言是思维的直接现实。在语文教学中,说话教学和思维训练是同步进行的。说话要边想边说,这就促进了学生思维的活跃敏捷,智力的迅速发展。个思维混乱的人,不可能会说出很条理的话。定向交流工具的使用。口直到今天,我们不少人仍然信奉沉默是金的所谓生活真谛,这是中国传统社会文化意识积淀给说话能力的培养所带来的消极影响。再次,对高考升学率的片面追求,也影响了学校对学生说话能力的培养。这种情况不单出现意不够的缘由所在首先,在人类发展史上,人们过去因受社会生产力水平低下的限制,声不能传异地留于异时。所以人们利用声音发挥声音效能的领域非常狭窄。其次......”。

4、“.....也使人们对视。传统教学对学生说话能力的培养注意不够的缘由所在首先,在人类发展史上,人们过去因受社会生产力水平低下的限制,声不能传异地留于异时。所以人们利用声音发挥声音效能的领域非常狭窄。其次,由于中国传统培养学生的说话能力按系统论的整体性原理和有序性原理,我们应该按学生的思维和心理特点,制订科学的训练体系循序渐进地进行训练。在具体措施上,我们应抓住以下个环节,对学生的说话能力进行整体的培训创设语。语言是思维的直接现实。在语文教学中,说话教学和思维训练是同步进行的。说话要边想边说,这就促进了学生思维的活跃敏捷,智力的迅速发展。个思维混乱的人,不可能会说出很条理的话。定向交流工具的使用。口经济方便而又有实效,它不需要什么特别设备,不需要什么特别原料......”。

5、“.....人们都可以用适当的话把它说出来。直到今天,我们不少人仍然信奉沉默是金的所谓生活真谛,这是中国传统社会文化意识积淀还是从整体上提高学生的语文能力,这是我们所有语文教学工作的出发点和归宿学生说话能力在语文能力结构体系中具有极其重要的地位在语文教学中,说话教学具有十分重要的意义和作用。它可以更好地发挥语言学浅谈中学语文教学中学生说话能力的培养原稿说话能力的培养不够重视。在相当长的段时间里,我国相当部分人还是把能说会道与花言巧语等同起来,甚至有人把祸从口出,少说为佳,不说为妙视为至理名言生活哲学。浅谈中学语文教学中学生说话能力的培养原稿经济方便而又有实效,它不需要什么特别设备,不需要什么特别原料。不管多么复杂的意思,人们都可以用适当的话把它说出来。直到今天,我们不少人仍然信奉沉默是金的所谓生活真谛......”。

6、“.....它包括理解运用口头语言和书面语言的能力。要理解口头语言便要听,要理解书面语言便要读,要运用口头语言便要说,要运用书面语言便要写。传统教学对学生说话能力的培养学生会说。敢说是基础,能说是基本要求,会说才是目标之所在。口头表达能力是个人的知识能力智力的综合体现,它需要高尚的情操渊博的知识牢固的记忆能力丰富的联想力想象力缜密的思维能力以及出色的表现力。以社会文化意识积淀的影响,也使人们对说话能力的培养不够重视。在相当长的段时间里,我国相当部分人还是把能说会道与花言巧语等同起来,甚至有人把祸从口出,少说为佳,不说为妙视为至理名言生活哲学。浅谈中学。语言是思维的直接现实。在语文教学中,说话教学和思维训练是同步进行的。说话要边想边说......”。

7、“.....智力的迅速发展。个思维混乱的人,不可能会说出很条理的话。定向交流工具的使用。口给说话能力的培养所带来的消极影响。再次,对高考升学率的片面追求,也影响了学校对学生说话能力的培养。这种情况不单出现在些成绩较差的学生身上,就连那些优等生有不少也是如此,这种情况应当引起我们的足够科的工具作用。具体可从以下几方面进行考察交际工具的作用。语言是种交际工具,它包括书面语和口头语两种。虽然运用口语交际会受时空的限制,但说话仍然是人类最重要的交际工具,这是因为以说话的方式进行交际现在些成绩较差的学生身上,就连那些优等生有不少也是如此,这种情况应当引起我们的足够重视。虽然运用口语交际会受时空的限制,但说话仍然是人类最重要的交际工具,这是因为以说话的方式进行交际既经济方便而......”。

8、“.....对学生说话能力培养的诸要素进行了初步的探讨。我们的目的,最终浅谈中学语文教学中学生说话能力的培养原稿经济方便而又有实效,它不需要什么特别设备,不需要什么特别原料。不管多么复杂的意思,人们都可以用适当的话把它说出来。直到今天,我们不少人仍然信奉沉默是金的所谓生活真谛,这是中国传统社会文化意识积淀可,这是个方面。另个方面,语言和思维是密不可分的,个思维紊乱的人,定说不好话。只有思维清晰而又有层次,语言才会清楚而又有条理。所以,思维训练和说话训练应是同步进行的。教会学生说话的基本技巧,培养科的工具作用。具体可从以下几方面进行考察交际工具的作用。语言是种交际工具,它包括书面语和口头语两种......”。

9、“.....但说话仍然是人类最重要的交际工具,这是因为以说话的方式进行交际学生在小语场敢说,大语场不敢说熟悉语场敢说,生疏的语场不敢说所有这些,都要求教师通过循序渐进的方式,使语场由课内向课外延伸,内外结合,反复训练,使学生敢说。这是从外因入手,培养学生的说话能力。变化,尤其是第性征的出现,导致了学生自我封闭心理的产生,因而,学生不敢也不愿多说话。为鼓励学生敢说,我们必须创造良好的语境,使学生在课堂上敢于发言。首先,教师要实行教学民主,注意调动和保护学生发培养学生的说话能力按系统论的整体性原理和有序性原理,我们应该按学生的思维和心理特点,制订科学的训练体系循序渐进地进行训练。在具体措施上,我们应抓住以下个环节,对学生的说话能力进行整体的培训创设语。语言是思维的直接现实。在语文教学中......”。