1、“.....般来讲,利用分类讨论思想和方法解决的问题有两大类其是涉及代数式或函数或方程中,根据字母不同的取值情况,分于它所夹的弧所对的圆周角。也是如此分圆心在弦切角的条边上,弦切角的内部弦切角的外部种不同情况解决的。总之,教学中着意渗透并力求帮助学生初步掌握分类的思想方法,结合其它况分别讨论证明。先证明圆心在圆周角的条边上,这种最容易解决的情况,然后通过作过圆周角顶点的直径,利用先证明圆心在圆周角的条边上的这种情况来分别解决圆心在圆周角的内部圆浅谈初中数学分类教学的尝试原稿透的契机。所谓数学分类讨论方法,就是将数学对象分成几类,分别进行讨论来解决问题的种数学方法......”。

2、“.....能训练人的思维条理认识层次上得到极大的提高,收到事半功倍的教学成效。浅谈初中数学分类教学的尝试原稿。根据图形的特征或相互间的关系进行分类。如角形按角分类,有锐角角形直角角形钝角角形日常中都具有定的分类知识,如人群的分类文具的分类等,我们利用学生的这认识基础,把生活中的分类迁移到数学中来,在教学中进行数学分类思想的渗透,挖掘教材提供的机会,把握渗其是涉及代数式或函数或方程中,根据字母不同的取值情况,分别在不同的取值范围内讨论解决问题其是根据几何图形的点和线出现在不同位置的情况,逐讨论解决问题。利用现有教材而后对每子类的问题加以解答。掌握合理的分类方法......”。

3、“.....分类的方法常有以下几种根据数学的概念进行分类。有些数学概念是分类给出的,解答此类题,般按概学中着意渗透并力求帮助学生初步掌握分类的思想方法,结合其它数学思想方法的学习,注意几种思想方法的综合使用,给学生提供足够的材料和时间,启发学生积极思维,相信会使学生在培养学生分类的观念每个学生在日常中都具有定的分类知识,如人群的分类文具的分类等,我们利用学生的这认识基础,把生活中的分类迁移到数学中来,在教学中进行数学分类思想的渗透类讨论思想的数学问题具有明显的逻辑性综合性探索性,能训练人的思维条理性和概括性。分类讨论思想,贯穿于整个中学数学的全部内容中。分类的过程......”。

4、“.....条理程中,通过类比观察分析综合抽象和概括,形成对分类思想的主动应用。浅谈初中数学分类教学的尝试原稿。结合有理数这章的教学,反复渗透,强化数学分类思想,使学生逐步形成数直线和圆根据直线与圆的交点个数可分为直线与圆相离直线与圆相切直线与圆相交。在证明圆周角定理时,由于圆心的位置有在角的边上角的内部,角的外部种不同的情况,因此分种不同情学中着意渗透并力求帮助学生初步掌握分类的思想方法,结合其它数学思想方法的学习,注意几种思想方法的综合使用,给学生提供足够的材料和时间,启发学生积极思维,相信会使学生在透的契机。所谓数学分类讨论方法,就是将数学对象分成几类,分别进行讨论来解决问题的种数学方法......”。

5、“.....能训练人的思维条理,就成为解决问题的关键所在。分类的方法常有以下几种根据数学的概念进行分类。有些数学概念是分类给出的,解答此类题,般按概念的分类形式进行分类。培养学生分类的观念每个学生浅谈初中数学分类教学的尝试原稿性,而分类讨论,又促进学生研究问题,探索规律的能力。让学生在数学学习过程中,通过类比观察分析综合抽象和概括,形成对分类思想的主动应用。浅谈初中数学分类教学的尝试原稿透的契机。所谓数学分类讨论方法,就是将数学对象分成几类,分别进行讨论来解决问题的种数学方法。有关分类讨论思想的数学问题具有明显的逻辑性综合性探索性......”。

6、“.....就是犯分类标准不的。在确定对象和标准之后,还要注意分清层次,不越级讨论。所谓数学分类讨论方法,就是将数学对象分成几类,分别进行讨论来解决问题的种数学方法。有关它数学思想方法的学习,注意几种思想方法的综合使用,给学生提供足够的材料和时间,启发学生积极思维,相信会使学生在认识层次上得到极大的提高,收到事半功倍的教学成效。掌握学学习中的分类的意识。并能在分类讨论的时候注意些基本原则,如分类的对象是确定的,标准是统的,如若不然,对象混杂,标准不,就会出现遗漏重复等。如把有理数分为正数负数整学中着意渗透并力求帮助学生初步掌握分类的思想方法,结合其它数学思想方法的学习,注意几种思想方法的综合使用......”。

7、“.....启发学生积极思维,相信会使学生在和概括性。分类讨论思想,贯穿于整个中学数学的全部内容中。分类的过程,可培养学生思考的周密性,条理性,而分类讨论,又促进学生研究问题,探索规律的能力。让学生在数学学习过日常中都具有定的分类知识,如人群的分类文具的分类等,我们利用学生的这认识基础,把生活中的分类迁移到数学中来,在教学中进行数学分类思想的渗透,挖掘教材提供的机会,把握渗透,挖掘教材提供的机会,把握渗透的契机。掌握学习分类的方法在教学中渗透分类思想时,应让学生了解,所谓分类就是选取适当的标准,根据对象的属性,不重复不遗漏地划分为若干类分类的方法在教学中渗透分类思想时,应让学生了解......”。

8、“.....根据对象的属性,不重复不遗漏地划分为若干类,而后对每子类的问题加以解答。掌握合理的分类方法浅谈初中数学分类教学的尝试原稿透的契机。所谓数学分类讨论方法,就是将数学对象分成几类,分别进行讨论来解决问题的种数学方法。有关分类讨论思想的数学问题具有明显的逻辑性综合性探索性,能训练人的思维条理在不同的取值范围内讨论解决问题其是根据几何图形的点和线出现在不同位置的情况,逐讨论解决问题。利用现有教材,教学中着意渗透并力求帮助学生初步掌握分类的思想方法,结合其日常中都具有定的分类知识,如人群的分类文具的分类等,我们利用学生的这认识基础,把生活中的分类迁移到数学中来......”。

9、“.....挖掘教材提供的机会,把握渗学思想方法的学习,给学生提供足够的材料和时间,启发学生积极思维。相信会使学生在认识层次上得到极大的提高,收到事半功倍的教学成效在解题教学中,通过分类讨论还有利于帮在圆周角的外部这两种情况。这是种从定理的证明过程中反映出来的分类讨论的思想和方法。它是根据几何图形点和线出现不同位置的情况逐解决的方法。教材中在证明弦切角定理弦切角等直线和圆根据直线与圆的交点个数可分为直线与圆相离直线与圆相切直线与圆相交。在证明圆周角定理时,由于圆心的位置有在角的边上角的内部,角的外部种不同的情况,因此分种不同情学中着意渗透并力求帮助学生初步掌握分类的思想方法......”。