1、“.....设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知,先让学生摆红花和黄花同样多的部分,再摆红花比黄花多的部分,从而让学生看到红花的朵数包括两部分部分是红花和黄花同样多的部分,另部分是红花比黄花多的部分,求红花有几朵就是出来了小学数学学习兴趣的培养之我见原稿。大胆动手实践,提高学习兴趣操作是学生获取知识的主要途径,也是教学的有效手段之。瑞士心理学家皮亚杰说知识的本身就是活动。动作和小学数学学习兴趣的培养之我见原稿先分别赐予文武大臣个,后宫主管个,然后再自行分配。还没等和珅说完,宰相刘墉出班跪倒启奏万岁......”。

2、“.....这在朝的文官武将现有位,分个芋头,每人不足两个,而后宫主问长方体正方体圆柱体积都可以用个什么公式来求它们的体积求圆锥的体积能不能用底面积伊高如果用圆锥的底面积伊高求得的是什么这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系,然后借筐,每筐都装大小均匀的芋头个,乾隆皇帝很高兴,决定把其中的筐赏赐给文武大臣和后宫主管,并要求按人均分配。军机大臣和珅了马上讨好,忙出班跪倒启奏陛下,臣认为此筐芋头共个,养学习兴趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态,教师的设问是十分重要的,课堂上提问要避免随意性,提出的问题要有启发性,要适时。要触及学生的情绪领域,唤起学生的心灵共......”。

3、“.....总之,激发学生的学习兴趣,就是要让学生感到数学中有意思有故事有成功。只要老师在教学中善用脑筋起到石激起千层浪的效果,把学生的思维调动起来,让学生因情感的驱动而生趣,主动参与到学习活动中来。例如,在教学圆锥体积公式时,我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法,而是提为学生创造展示自我表现自我的机会,促进所有学生比学赶超。例如,在次数学教研活动中,位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样种情境。讲授的认识,在做课堂练习时,和主动性,为此,教学中培养学习兴趣方面,我觉得以下几点犹为重要创设情境,激发学习兴趣创设竞争性情境,引发学习兴趣......”。

4、“.....从而唤起了学生的学习兴趣。有位伟大的教育家曾经说过成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈教具进步启发学生如果知道了圆柱的体积,要求等底等高的圆锥的体积,怎样计算学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几,就可以求,起到石激起千层浪的效果,把学生的思维调动起来,让学生因情感的驱动而生趣,主动参与到学习活动中来。例如,在教学圆锥体积公式时,我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法,而是提先分别赐予文武大臣个,后宫主管个,然后再自行分配。还没等和珅说完,宰相刘墉出班跪倒启奏万岁......”。

5、“.....这在朝的文官武将现有位,分个芋头,每人不足两个,而后宫主情境,不仅可以吸引学生的注意力,并会使学生在不知不觉中获得知识。例如,在教学比的应用节内容时,在练习当中我为同学们讲了个故事中秋节,江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品芋头,小学数学学习兴趣的培养之我见原稿学的欲望激发起来。我们既然处在个大的竞争环境中,不妨也在我们的小课堂中设置个竞争的情境,教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓先分别赐予文武大臣个,后宫主管个,然后再自行分配。还没等和珅说完,宰相刘墉出班跪倒启奏万岁,刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有位,分个芋头,每人不足两个......”。

6、“.....从而获得学习上的成功。因此,教师要善于去激发学生学习的兴趣。数学是门思考性很强的学科,教学中利用数学知识的魅力,激发学生所学知识兴趣,充分调动学生的学习的积极,以积分多为优胜,或每答对题奖励面小红旗,多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的数学思想方法的熏陶,有求知欲望,是教学成功的关键。古代教育家孔子也曾说过知之者不如好知者,好之者不如乐之者。因此,学生旦对学习产生浓厚的兴趣,就会愉快地学习,调动内在潜能,主动地克服学习上的,起到石激起千层浪的效果,把学生的思维调动起来,让学生因情感的驱动而生趣,主动参与到学习活动中来......”。

7、“.....我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法,而是提人,分个芋头,每人不足个,这怎么能符合皇上的人均数样多。皇上听后点点头刘爱卿说的有理,那依卿之见如何分好此时,学生都被故事内容所吸引,然后让学生替刘墉说出方法,这个故筐,每筐都装大小均匀的芋头个,乾隆皇帝很高兴,决定把其中的筐赏赐给文武大臣和后宫主管,并要求按人均分配。军机大臣和珅了马上讨好,忙出班跪倒启奏陛下,臣认为此筐芋头共个教师拿出两组至的数字卡片,指定名男生和名女生各代表男队女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求,可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中,暗中为自己的队加油地提高了学生的学习兴趣。创设故事性情境......”。

8、“.....教学的艺术不在于传授本领而在于激励唤醒和鼓舞。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造个故事小学数学学习兴趣的培养之我见原稿先分别赐予文武大臣个,后宫主管个,然后再自行分配。还没等和珅说完,宰相刘墉出班跪倒启奏万岁,刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有位,分个芋头,每人不足两个,而后宫主,发展能力,提高学习兴趣。例如,在课堂训练时,组织秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选名学生作代表。然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答筐,每筐都装大小均匀的芋头个,乾隆皇帝很高兴,决定把其中的筐赏赐给文武大臣和后宫主管,并要求按人均分配......”。

9、“.....忙出班跪倒启奏陛下,臣认为此筐芋头共个,两部分合并起来,所以用加法算。这样通过操作,调动了学生思维的积极性,使学生既感兴趣,又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。创设游戏性情境,提高学习兴趣。根据数学学维密不可分,特别是低年级学生好奇好动,乐于模仿,我便注意充分利用学生的这些特点,让他们亲自动手实际操作。例如,在教学求比个数多几的数的应用题时,采用让学生动手操作的方法教具进步启发学生如果知道了圆柱的体积,要求等底等高的圆锥的体积,怎样计算学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几,就可以求,起到石激起千层浪的效果,把学生的思维调动起来......”。