1、“.....就向思维,激发学生的创造性思维,培养具有创造力的学生,因此,用什么样的学习方法去指导学生,就成了问题的关键。作为教师,在课堂阅读教学中,在学生的学法指导上,强调学生不必囿于唯的个答案,可以从自己的个性出发,初步感知课文内容,理清课文脉络。于细读,要抓住重点句段,寓分析于朗读中,以指导朗读进行分析。盂精读。即品评语感,欣赏课文精华。如草原第段所描绘的是幅辽阔壮丽的蒙古草原美景,读来琅琅上口,读后令人兴奋,智力进入培养创造力的阶段。在语文课堂阅读教学中,我们强调以学生为主体的思想,不仅着眼于学生智力的开发,更着眼于学生创造力的培养,以提高学生的素质为目的,对学生进行学习方法的指导,培养学生具有良好的学习习语文阅读教学中重视学习方法的培养原稿效率,培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯是至关重要的......”。

2、“.....鼓励学生质疑课程标准把重视学生质疑放在改强对学生学法的指导,我针对课文的特点,设计具有发散性思维的题目,让学生能尽情的发挥自己的水平,获得运用这种学习方法的乐趣。对于提问,也总是运用你喜欢哪句话你欣赏哪段你对哪个人物感兴趣等方式来提问,暗示学地进行学习古人云授人以鱼,仅供饭之需。授人以渔,则终生受用无穷。我国著名的教育家陶行知先生说过我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。可见教给学生科学的学习方法,对于提高学生的学习兴趣和学们的目的是激发学生的多向思维,激发学生的创造性思维,培养具有创造力的学生,因此,用什么样的学习方法去指导学生,就成了问题的关键。作为教师,在课堂阅读教学中,在学生的学法指导上......”。

3、“.....古人云授人以鱼,仅供饭之需。授人以渔,则终生受用无穷。我国著名的教育家陶行知先生说过我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。可见教给学生科学的学习方法,对于提高学生的学习,可以从自己的个性出发,去理解作品的内容。我们知道,千个读者就有千个哈姆雷特。我们为什么要求学生对课文的理解千人面千篇律呢为什么学生对于课文内容主题的理解就不能自成说,各抒己见呢为了在课堂阅读教学中鼓励学生质疑课程标准把重视学生质疑放在改进阅读教学的首位,它正确反映了学生学习的心理规律,也是对前人经验的科学运用,为我们指出了提高学生阅读能力的可行之路。明代学者陈献章说过,学贵有疑。疑之所以可贵,就是在学生质疑遇到困难时,需要点拨是在学生难于发现问题时,教师要用设疑引疑的方法加以点拨,启发学生的思维活动。语文阅读教学中重视学习方法的培养原稿......”。

4、“.....朗读能把无声的文字变成有声阅读课文时不断提出疑问,说明他直在积极思维,对课文的理解在不断加深。教师能在阅读教学中鼓励引导学生质疑,学生的思维能力阅读能力就能不断提高。要指导学生有感情地朗读。朗读能把无声的文字变成有声的语言。特别生可以有自己的看法,不必拘泥于是否符合答案,鼓励学生有创造性的回答。同时,要求学生大胆发表自己的见解,不必顾忌别人的看法。总之,指导学生以创造为目的的学习方法,鼓励创新,激发个性,我们的教学就能从单的开,可以从自己的个性出发,去理解作品的内容。我们知道,千个读者就有千个哈姆雷特。我们为什么要求学生对课文的理解千人面千篇律呢为什么学生对于课文内容主题的理解就不能自成说,各抒己见呢为了在课堂阅读教学中效率,培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯是至关重要的......”。

5、“.....鼓励学生质疑课程标准把重视学生质疑放在改段。在语文课堂阅读教学中,我们强调以学生为主体的思想,不仅着眼于学生智力的开发,更着眼于学生创造力的培养,以提高学生的素质为目的,对学生进行学习方法的指导,培养学生具有良好的学习习惯和学习能力,从而有效语文阅读教学中重视学习方法的培养原稿语言。特别是好的朗读,不仅可以帮助学生加深理解课文内容,发展语言,还可以再现文章的现象,把学生吸引到作品的情境中去,使他们如临其境,如闻其声,如见其人,唤起与作者感情上的共鸣,受到高尚思想情感的熏陶和教效率,培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯是至关重要的,现仅就本人的教学实践谈几点看法重视朗读训练著名语言学家吕叔湘先生强调语文教学的首要任务是培养学生的语感......”。

6、“.....提倡学生通过自己的讨论探究去体味领悟,并不否定教师的主导作用,这种主导作用主要体现在教师对学生在学习方法思维方法上加以引导,体现在教师选择恰当的点拨时机,使用恰当的点拨方法。就我的体会而言,针对课文的特点,设计具有发散性思维的题目,让学生能尽情的发挥自己的水平,获得运用这种学习方法的乐趣。对于提问,也总是运用你喜欢哪句话你欣赏哪段你对哪个人物感兴趣等方式来提问,暗示学生可以有自己的看法,不是好的朗读,不仅可以帮助学生加深理解课文内容,发展语言,还可以再现文章的现象,把学生吸引到作品的情境中去,使他们如临其境,如闻其声,如见其人,唤起与作者感情上的共鸣,受到高尚思想情感的熏陶和教育。当然可以从自己的个性出发,去理解作品的内容。我们知道,千个读者就有千个哈姆雷特......”。

7、“.....各抒己见呢为了在课堂阅读教学中进阅读教学的首位,它正确反映了学生学习的心理规律,也是对前人经验的科学运用,为我们指出了提高学生阅读能力的可行之路。明代学者陈献章说过,学贵有疑。疑之所以可贵,就是因为它是大脑思考分析的产物。个学生如能地进行学习古人云授人以鱼,仅供饭之需。授人以渔,则终生受用无穷。我国著名的教育家陶行知先生说过我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。可见教给学生科学的学习方法,对于提高学生的学习兴趣和学就是因为它是大脑思考分析的产物。个学生如能在阅读课文时不断提出疑问,说明他直在积极思维,对课文的理解在不断加深。教师能在阅读教学中鼓励引导学生质疑,学生的思维能力阅读能力就能不断提高。语文阅读教学中重视必拘泥于是否符合答案......”。

8、“.....同时,要求学生大胆发表自己的见解,不必顾忌别人的看法。总之,指导学生以创造为目的的学习方法,鼓励创新,激发个性,我们的教学就能从单的开发智力进入培养创造力的语文阅读教学中重视学习方法的培养原稿效率,培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯是至关重要的,现仅就本人的教学实践谈几点看法重视朗读训练著名语言学家吕叔湘先生强调语文教学的首要任务是培养学生的语感。鼓励学生质疑课程标准把重视学生质疑放在改,去理解作品的内容。我们知道,千个读者就有千个哈姆雷特。我们为什么要求学生对课文的理解千人面千篇律呢为什么学生对于课文内容主题的理解就不能自成说,各抒己见呢为了在课堂阅读教学中加强对学生学法的指导,地进行学习古人云授人以鱼,仅供饭之需。授人以渔,则终生受用无穷。我国著名的教育家陶行知先生说过我以为好的先生不是教书,不是教学生......”。

9、“.....可见教给学生科学的学习方法,对于提高学生的学习兴趣和学余味无穷。像这类课文,教师不必多讲,而应让学生反复诵读吟味,与作者产生共鸣,学生在评品欣赏中,情感得以升华。语文阅读教学中重视学习方法的培养原稿。培养创新精神在课堂阅读教学中,我们的目的是激发学生的惯和学习能力,从而有效地进行学习要把朗读贯穿于阅读教学的始终。教师要把熟读每篇课文作为教学的基本要求,让学生读得琅琅上口,达到正确地读流利地读这基本要求。通常情况下,阅读课可分为个步骤淤初读。通读全生可以有自己的看法,不必拘泥于是否符合答案,鼓励学生有创造性的回答。同时,要求学生大胆发表自己的见解,不必顾忌别人的看法。总之,指导学生以创造为目的的学习方法,鼓励创新,激发个性,我们的教学就能从单的开,可以从自己的个性出发,去理解作品的内容。我们知道......”。