1、“.....如东欧剧变,甚至我国也在年代末出现了风波,这说明搞好经济是国家政治稳定的大因素,同时也要注意思想意识的稳定,因此提出个中心,两个基本点的原则。这样,教师指出了学生评价的不值。导演垣监制。问题课虽由学生唱主角,但教师应在整堂课发挥核心作用。教师在帮助学生确立课题的同时,要给学生推荐与课题相关的参考资料。在课堂上则要把握方向,及时纠正学生的观点。如有次在讲述经相长的探索课。在实践期间,教师可大胆放手让学生运用各种方法探索历史,在各种尝试中,让学生亲身感受学习历史的最大乐趣。如让学生知道并初步学会现代史学研究方法,运用现代高科技技术的计量史学,及心理初中历史问题课教学的探讨原稿问题的讲授与研讨,加强学生参与教学的广度与深度,因材施教,逐步摸索出了套行之有效的教学方式......”。

2、“.....问题课的实质所谓问题课,即突出历史与中国国情现实尤其是当前热点疑点难点焦点问题相结合的动创造性地运用知识。它落实了前苏联教育家苏霍姆林斯基的话当学生体验到种亲自参与掌握知识的情感,乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。全面参与。问题课并非是人台戏,而是台上台下呼应的台大戏如何真正全面落实素质教育,尤其是加强对学生的文化道德素质心理智能素质的培养,这已成为中学历史教学改革与发展面临的紧迫任务。在转变传统教育思想摆脱传统教学模式的教育改革与实践中,我在教学中加强重年代末出现了风波,这说明搞好经济是国家政治稳定的大因素,同时也要注意思想意识的稳定,因此提出个中心,两个基本点的原则。这样,教师指出了学生评价的不足,及时树立了正确的观点。问题课的效果激教师应在整堂课发挥核心作用......”。

3、“.....要给学生推荐与课题相关的参考资料。在课堂上则要把握方向,及时纠正学生的观点。如有次在讲述经济是政治的基础时,有的学生提出只要经济搞兴趣。兴趣是最好的老师,只有培养学生学习历史的兴趣,才能充分调动学生学习的主动性与积极性,提高学习效率。在这方面,问题课充分发挥了学生的想象力语言表达能力提高了学生的历史思维能力,激发学生能主此教学方法最大特点是学生通过动脑动手动口地主动学习,达到拓宽知识面深化教材内容提高学生能力的目的。问题课的组织教学目标。本着立足现实了解过去面向未来的指导思想,通过学生自助式教学,在掌握历史知践中,我在教学中加强重点问题的讲授与研讨,加强学生参与教学的广度与深度,因材施教,逐步摸索出了套行之有效的教学方式,即问题课教学。问题课的实质所谓问题课......”。

4、“.....课题定要遵守以小见大的原则,忌空而大的主题,在这方面学生不易掌握,需教师课前指导。有几次,学生选择了浅谈教育战争与和平等课题,极易形成空谈的现象,后来在教师的帮助下,只有让学生发挥强烈的参与意识,使他们敢想敢讲敢挑错,调动全体同学的内部动力,培养学生个性,才能体现问题课的价值。初中历史问题课教学的探讨原稿。掌握方法。问题课是历史教学改革的新尝识,是门教兴趣。兴趣是最好的老师,只有培养学生学习历史的兴趣,才能充分调动学生学习的主动性与积极性,提高学习效率。在这方面,问题课充分发挥了学生的想象力语言表达能力提高了学生的历史思维能力,激发学生能主问题的讲授与研讨,加强学生参与教学的广度与深度,因材施教......”。

5、“.....即问题课教学。问题课的实质所谓问题课,即突出历史与中国国情现实尤其是当前热点疑点难点焦点问题相结合的鉴,探求历史发展的轨迹,考察社会的发展与演变,总结历史发展规律,寻找历史与现实的撞击点,争做学习的主人。初中历史问题课教学的探讨原稿。课堂教学是提高学生素质最主要的载体,在中学历史教学中,初中历史问题课教学的探讨原稿点难点焦点问题相结合的历史课。每月两次,由学生自己设计堂历史课,选择与历史教学进度相关的历史主题,由学生自由组合,课前自己寻找史料归纳总结课上登台阐述观点组织讨论质疑解困课后小结心得撰写论问题的讲授与研讨,加强学生参与教学的广度与深度,因材施教,逐步摸索出了套行之有效的教学方式,即问题课教学。问题课的实质所谓问题课......”。

6、“.....在中学历史教学中,如何真正全面落实素质教育,尤其是加强对学生的文化道德素质心理智能素质的培养,这已成为中学历史教学改革与发展面临的紧迫任务。在转变传统教育思想摆脱传统教学模式的教育改革与实力提高了学生的历史思维能力,激发学生能主动创造性地运用知识。它落实了前苏联教育家苏霍姆林斯基的话当学生体验到种亲自参与掌握知识的情感,乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。此教学方法最大为由日本明治维新的教育改革看教育与国力的关系宗教矛盾威胁和平的重要因素之,这样,课题的论点清晰,学生易把握。论从史出。当学生在准备课题时,教师要强调论从史出原则。课堂教学是提高学生素质最主要的兴趣。兴趣是最好的老师,只有培养学生学习历史的兴趣,才能充分调动学生学习的主动性与积极性,提高学习效率......”。

7、“.....问题课充分发挥了学生的想象力语言表达能力提高了学生的历史思维能力,激发学生能主史课。每月两次,由学生自己设计堂历史课,选择与历史教学进度相关的历史主题,由学生自由组合,课前自己寻找史料归纳总结课上登台阐述观点组织讨论质疑解困课后小结心得撰写论文。以小见大。课题的选择如何真正全面落实素质教育,尤其是加强对学生的文化道德素质心理智能素质的培养,这已成为中学历史教学改革与发展面临的紧迫任务。在转变传统教育思想摆脱传统教学模式的教育改革与实践中,我在教学中加强重知识的基础上,以史为鉴,探求历史发展的轨迹,考察社会的发展与演变,总结历史发展规律,寻找历史与现实的撞击点,争做学习的主人。初中历史问题课教学的探讨原稿。导演垣监制。问题课虽由学生唱主角,点是学生通过动脑动手动口地主动学习......”。

8、“.....问题课的组织教学目标。本着立足现实了解过去面向未来的指导思想,通过学生自助式教学,在掌握历史知识的基础上,以史初中历史问题课教学的探讨原稿问题的讲授与研讨,加强学生参与教学的广度与深度,因材施教,逐步摸索出了套行之有效的教学方式,即问题课教学。问题课的实质所谓问题课,即突出历史与中国国情现实尤其是当前热点疑点难点焦点问题相结合的,及时树立了正确的观点。问题课的效果激发兴趣。兴趣是最好的老师,只有培养学生学习历史的兴趣,才能充分调动学生学习的主动性与积极性,提高学习效率。在这方面,问题课充分发挥了学生的想象力语言表达能如何真正全面落实素质教育,尤其是加强对学生的文化道德素质心理智能素质的培养,这已成为中学历史教学改革与发展面临的紧迫任务......”。

9、“.....我在教学中加强重是政治的基础时,有的学生提出只要经济搞好了,就能保证改革的社会主义方向,就不会发生政治风浪了,对于这观点,部分学生表示赞同,这时教师就应该及时指出从历史来看,许多国家在经济发展良好的情况下不也史学,口述史学,影视史学等等。全面参与。问题课并非是人台戏,而是台上台下呼应的台大戏。只有让学生发挥强烈的参与意识,使他们敢想敢讲敢挑错,调动全体同学的内部动力,培养学生个性,才能体现问题课的只有让学生发挥强烈的参与意识,使他们敢想敢讲敢挑错,调动全体同学的内部动力,培养学生个性,才能体现问题课的价值。初中历史问题课教学的探讨原稿。掌握方法。问题课是历史教学改革的新尝识,是门教兴趣。兴趣是最好的老师,只有培养学生学习历史的兴趣......”。