1、“.....直到学生能合理地解释问生提出的问题,要认真倾听,即使个别学生的问题有明显的也要积极帮助,而不是嘲讽,要充分保护学生的自尊心和求知欲。教师还要努力寻找学生提问中的闪光点并及时加以表扬和肯定,让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐,进而养成爱提问的习惯。对于学题研究问题解决问题应用问题的良性循环状态,最终达到提高学生综合能力的目的。具有了问题意识,学生就会意识到寻常现象的非常之处,于不疑处有疑,然后提出问题,这往往会导致认识的新领域和新视角。具体分析,培养学生的问题意识,具有以下重要意义。让心和求知欲。教师还要努力寻找学生提问中的闪光点并及时加以表扬和肯定,让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐,进而养成爱提问的习惯。对于学生各种奇怪的想法,教师要客观耐心地引导学生,同时营造出民主平等,宽松和谐的教学环境......”。

2、“.....简议数学教学中学生问题意识的培养原稿。有助于学生形成科学探究能力。学生具有问题意识就会不断地发现提出和解决问题。在解决问题的过程中,学生为了找到满意的答案,会积极地搜集材料,主动探究问题的各种可能性明学生已把握了问题的真谛,反之,则要分析原因,继续引导,直至学生能够在总体上准确把握问题。简议数学教学中学生问题意识的培养原稿。让学生成为课堂的主人,感受到成功的喜悦。新课程强调教育是为了让学生更好地发展,教师是为学生的学习服务的,学生都参与到提问中来。应尽量让学生提出问题,因为学生提出问题的过程是锻炼学生问题意识的重要阶段,由学生提出的问题就可以看出学生是否真正把握了问题的特征。学生若能提出高质量的问题,则说明学生已把握了问题的真谛,反之,则要分析原因,继续引导生明确问题到底是什么,其目的是什么,由问题到目的应扫除哪些障碍,要联系到哪些已有知识。学生明白这些以后......”。

3、“.....在这段等待的时间里,学生可以分组讨论,以使学生明确提出问题的努力方向。等待的时间,应由问题的难易程度以及学生对问题的现问题提出问题对于学生问题意识的培养具有重要的作用。创设问题情境应是个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。教师要根据学生的已有知识和教学目的设臵与学生的原有认知发生冲突但又处于学生的最近发展区的问题,使学生的思维处于种心求熟知程度而定,提出问题的机会,也应均等地分给学生,让每位学生都参与到提问中来。应尽量让学生提出问题,因为学生提出问题的过程是锻炼学生问题意识的重要阶段,由学生提出的问题就可以看出学生是否真正把握了问题的特征。学生若能提出高质量的问题,则有助于学生形成科学探究能力。学生具有问题意识就会不断地发现提出和解决问题。在解决问题的过程中,学生为了找到满意的答案,会积极地搜集材料,主动探究问题的各种可能性,做出各种猜测或假设......”。

4、“.....直到学生能合理地解释问,不盲从,不迷信。这些都有助于学生形成创新精神。简议数学教学中学生问题意识的培养原稿。学生若具有了问题意识,就会主动地发现和提出问题,并且具有解决问题的强烈动机,然后积极主动地进行探究,充分发挥学生的独立性能动性创造性。由于学生提出学生形成科学的探究能力。学生若具有了问题意识,就会主动地发现和提出问题,并且具有解决问题的强烈动机,然后积极主动地进行探究,充分发挥学生的独立性能动性创造性。由于学生提出的问题是自己经过观察分析发现的,是学生自己感兴趣的,因而他们具有极要让学生成为课堂的主人。在课堂上,师生关系是平等的,教师要将学生看作是个完整而又充满活力的人,要充分尊重学生,相信学生,鼓励学生。对于学生提出的问题,要认真倾听,即使个别学生的问题有明显的也要积极帮助,而不是嘲讽,要充分保护学生的自熟知程度而定,提出问题的机会,也应均等地分给学生......”。

5、“.....应尽量让学生提出问题,因为学生提出问题的过程是锻炼学生问题意识的重要阶段,由学生提出的问题就可以看出学生是否真正把握了问题的特征。学生若能提出高质量的问题,则直至学生能够在总体上准确把握问题。简议数学教学中学生问题意识的培养原稿。有助于学生形成科学探究能力。学生具有问题意识就会不断地发现提出和解决问题。在解决问题的过程中,学生为了找到满意的答案,会积极地搜集材料,主动探究问题的各种可能性哪些障碍,要联系到哪些已有知识。学生明白这些以后,才可能提出问题。在这段等待的时间里,学生可以分组讨论,以使学生明确提出问题的努力方向。等待的时间,应由问题的难易程度以及学生对问题的熟知程度而定,提出问题的机会,也应均等地分给学生,让每简议数学教学中学生问题意识的培养原稿问题是自己经过观察分析发现的,是学生自己感兴趣的,因而他们具有极强的求知欲,具有较强的解决问题的内在动力......”。

6、“.....所以学生学习的积极性很高,并且能够持久地自觉地学习,从而充分发挥学生的主动性和能动性,进而发挥学生的主体直至学生能够在总体上准确把握问题。简议数学教学中学生问题意识的培养原稿。有助于学生形成科学探究能力。学生具有问题意识就会不断地发现提出和解决问题。在解决问题的过程中,学生为了找到满意的答案,会积极地搜集材料,主动探究问题的各种可能性从不同角度不同方面进行思考。北京岁的小学生经过自己的观察研究,推翻了传统的蜜蜂飞行时的嗡嗡的声音是由于振翅造成的观点,证明了蜜蜂有自己的发声器官这出人意料的结论。学生具有了问题意识,他们才会具有批判精神和求异思维,有自己独特的见解和观点设问题情境应是个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。教师要根据学生的已有知识和教学目的设臵与学生的原有认知发生冲突但又处于学生的最近发展区的问题,使学生的思维处于种心求通而不得,口欲言而不能的愤悱状态......”。

7、“.....具有较强的解决问题的内在动力,而不是外界强加的或逼迫的,所以学生学习的积极性很高,并且能够持久地自觉地学习,从而充分发挥学生的主动性和能动性,进而发挥学生的主体性。提出问题后,为了解决问题,必须积极思维探究,创造性地建立假设熟知程度而定,提出问题的机会,也应均等地分给学生,让每位学生都参与到提问中来。应尽量让学生提出问题,因为学生提出问题的过程是锻炼学生问题意识的重要阶段,由学生提出的问题就可以看出学生是否真正把握了问题的特征。学生若能提出高质量的问题,则,做出各种猜测或假设,并寻找证据或设计实验来验证假设,直到学生能合理地解释问题。探究问题的过程是学生亲身体验类似科学研究的过程。在这个过程中,学生必须学会如何查阅资料,如何处理信息,如何与人合作,如何应用已有知识解决实际问题,这些都有助学生都参与到提问中来。应尽量让学生提出问题......”。

8、“.....由学生提出的问题就可以看出学生是否真正把握了问题的特征。学生若能提出高质量的问题,则说明学生已把握了问题的真谛,反之,则要分析原因,继续引导问题。探究问题的过程是学生亲身体验类似科学研究的过程。在这个过程中,学生必须学会如何查阅资料,如何处理信息,如何与人合作,如何应用已有知识解决实际问题,这些都有助于学生形成科学的探究能力。要善于创设问题情境。创设恰当的问题情境来促使学生究欲望。情境的创设,可采用知识生活化故事诱思图片操作竞赛或游戏等方式,让学生喜闻乐见,密切联系生活实际。让每位学生都参与到提问中来。教师在创设问题情境后,要留给学生段等待的时间,让学生明确问题到底是什么,其目的是什么,由问题到目的应扫除简议数学教学中学生问题意识的培养原稿直至学生能够在总体上准确把握问题。简议数学教学中学生问题意识的培养原稿。有助于学生形成科学探究能力......”。

9、“.....在解决问题的过程中,学生为了找到满意的答案,会积极地搜集材料,主动探究问题的各种可能性各种奇怪的想法,教师要客观耐心地引导学生,同时营造出民主平等,宽松和谐的教学环境,学生就敢于提出自己的真实想法,就会提出自己的疑问。要善于创设问题情境。创设恰当的问题情境来促使学生发现问题提出问题对于学生问题意识的培养具有重要的作用。创学生都参与到提问中来。应尽量让学生提出问题,因为学生提出问题的过程是锻炼学生问题意识的重要阶段,由学生提出的问题就可以看出学生是否真正把握了问题的特征。学生若能提出高质量的问题,则说明学生已把握了问题的真谛,反之,则要分析原因,继续引导生成为课堂的主人,感受到成功的喜悦。新课程强调教育是为了让学生更好地发展,教师是为学生的学习服务的,要让学生成为课堂的主人。在课堂上,师生关系是平等的,教师要将学生看作是个完整而又充满活力的人,要充分尊重学生,相信学生......”。