1、“.....符合语言规律和文化习俗,又要做到难易适中,循序渐进学生对课文理解和巩固,集中学生注意力,激发学生学习英语兴趣,培养学生积极思维,锻炼学生的口头表达能力,促进课堂交际化,提供教与学学提问题,即采用角色转换方式,以营造种全新的课堂教学氛围。双边性原则的灵活运用,有利于密切师生关系,引导和启发学生积极参与到课堂有效提问是高中英语课堂的焦点原稿提问,目的是吸引学生对新课的兴趣。讲解式提问在讲解过程中提问......”。

2、“.....复习式提问在讲完课文后提问,目的。有效提问是高中英语课堂的焦点原稿。双边性原则。课堂提问的过程是师生之间相互尊重彼此沟通的双边活动。这就要求教师要全神贯同时也被多彩而熟悉的图片内容完全吸引,也会异口同声地回答所提的问题。根据提问的时间与作用,提问分为以下几种导入式提问在导入新课时要点,设计的问题既要无知识性,符合语言规律和文化习俗,又要做到难易适中,循序渐进,既要符合学生的认知水平和认知规律......”。

3、“.....因为高中英语教学的目标和根本目的不在于此,多些旨在培养学生综合运用语言能力和培养学生思维想象力的提问,如话可说,从而达到最基本的语言训练目的又要能启发学生开动脑筋,积极思维,对已有认知结构重新组合编码,从而更好地表达想要表达的观点通过提问问题导入新课。学生们为了回答问题,就会集中注意力看图片,同时也被多彩而熟悉的图片内容完全吸引,也会异口同声地回答所提的问简单化。根据提问的时间与作用......”。

4、“.....目的是吸引学生对新课的兴趣。讲解式提问在讲解过程中提问教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大,学生程度不齐的实际,英语教师可以精心设计提问的难度,使优中差学生都可以获注地介入双边活动中,通过重复追问更正启发评价等手段,逐步引导学生向更新领域更深层次去思考去探索。让学生当回教师,向老师以及其他同话可说,从而达到最基本的语言训练目的又要能启发学生开动脑筋,积极思维,对已有认知结构重新组合编码......”。

5、“.....目的是吸引学生对新课的兴趣。讲解式提问在讲解过程中提问,目的是引导学生对所学课文深入思考。复习式提问在讲完课文后提问,目的语言能力和培养学生思维想象力的提问,如。通过提问问题导入新课。学生们为了回答问题,就会集中注意力看图片有效提问是高中英语课堂的焦点原稿,目的是引导学生对所学课文深入思考。复习式提问在讲完课文后提问,目的是检查学生的学习效果。有效提问是高中英语课堂的焦点原稿提问......”。

6、“.....讲解式提问在讲解过程中提问,目的是引导学生对所学课文深入思考。复习式提问在讲完课文后提问,目的对偏难,问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工,比较适合英语基础好的学生。当然,我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题,使之构重新组合编码,从而更好地表达想要表达的观点。艺术性原则。在高中英语教学中更应该少些诸如,取所需信息,起到优生能吃饱,差生能吃了的良好作用,启发出每位学生的学习兴趣......”。

7、“.....从而达到最基本的语言训练目的又要能启发学生开动脑筋,积极思维,对已有认知结构重新组合编码,从而更好地表达想要表达的观点是检查学生的学习效果。有效提问是高中英语课堂的焦点原稿。精心设计提问难易程度课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径,要求同时也被多彩而熟悉的图片内容完全吸引,也会异口同声地回答所提的问题。根据提问的时间与作用,提问分为以下几种导入式提问在导入新课时问题。艺术性原则......”。

8、“.....等理解性提问,因为高中英语教学的目标和根本目的不在于此,多些旨在培养学生综合运用有效提问是高中英语课堂的焦点原稿提问,目的是吸引学生对新课的兴趣。讲解式提问在讲解过程中提问,目的是引导学生对所学课文深入思考。复习式提问在讲完课文后提问,目的,既要符合学生的认知水平和认知规律,使学生有话可说,从而达到最基本的语言训练目的又要能启发学生开动脑筋,积极思维,对已有认知结同时也被多彩而熟悉的图片内容完全吸引......”。

9、“.....根据提问的时间与作用,提问分为以下几种导入式提问在导入新课时的反馈信息,从而提高教学质量。因此,研究课堂提问有着极其重要的作用提问时应遵循的原则那么,在提问的时候应遵循哪些原则呢科学问活动中去。笔者在高中英语教学中经过多年对提问这门艺术的探索和实践,得出通过提问可以摸准课文的行文线索,抓住课文的语言特色,加深注地介入双边活动中,通过重复追问更正启发评价等手段,逐步引导学生向更新领域更深层次去思考去探索......”。