1、“.....创造愉悦和谐的人际环境培养学生创新精神,使之敢创造,关键是教师要为学生创设个愉悦和谐的人际环境。素质教育鲜明地提出了人新能力培养的基础。好奇心是儿童的天性,他们常常会对些问题感兴趣,发生疑问,从而产生好奇心,这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识地创设这样的情境,课堂上我常常提出活动起着重要的能动作用,这种作用直接影响教育教学的效果。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习如何在数学教学中培养学生的创新精神李立玲原稿圆形水池能立起来滚动吗这问题,迫使学生不得不另辟蹊径,想出了绳测的方法。这时又次设疑......”。

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3、“.....创造愉悦和谐的人际环境培养学生创新精神,使之敢创造,关键是教师要为学生创设个愉悦和谐的人际环境。素质的起点,也是创新能力培养的基础。好奇心是儿童的天性,他们常常会对些问题感兴趣,发生疑问,从而产生好奇心,这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识地创设这样的情境,课层层设疑的提问,不断将学生的思维引向深入。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知培养学生创新精神的把金钥匙。根据学生自己主观的认识水平和已有的能力,在这个范畴滚动吗这问题,迫使学生不得不另辟蹊径,想出了绳测的方法。这时又次设疑,将个白色小球系在绳子的端,在空中旋转......”。

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6、“.....进而促进学生人格的发展。在讲圆的周长计算课时,我首先请同学们用学具分别测量出大圆中圆小圆的周长。当学生用滚动的方法测量出圆的周长时,提出圆形水池能立起来理想有个性的完整的生命体。教师的任务也不再是单纯的知识传授者,而是促成受教育者作为人的全面发展的促进者。如何在数学教学中培养学生的创新精神李立玲原稿。层层设疑人才。小学数学作为门主要学科理应担负着重要的责任,教师应使数学课堂成为学生主动探究的过程学生创造性思维活动的过程。通过教与学的过程,使每位学生的创造潜能个性品质得的起点,也是创新能力培养的基础。好奇心是儿童的天性,他们常常会对些问题感兴趣,发生疑问,从而产生好奇心......”。

7、“.....我在教学中有意识地创设这样的情境,课证明了滚动和绳测的方法均有局限性。能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢又次激起了学生思维的火花和创造的欲望。学生们认真操作观察思考实践,终于发现了圆周长总是比它的了智慧。同学们充分体验着参与之乐思维之趣成功之悦。在讲圆的周长计算课时,我首先请同学们用学具分别测量出大圆中圆小圆的周长。当学生用滚动的方法测量出圆的周长时,提出畴之内所形成的方法设想尽管早被前人所认识的等,就是学生的创造。在参与学习的过程中,同学们正是走了当年科学家发现发明创造的道路。在数学活动中,学会学习数学,既增长了的提问,不断将学生的思维引向深入......”。

8、“.....根据学生自己主观的认识水平和已有的能力,在这个范畴之内所形如何在数学教学中培养学生的创新精神李立玲原稿圆形水池能立起来滚动吗这问题,迫使学生不得不另辟蹊径,想出了绳测的方法。这时又次设疑,将个白色小球系在绳子的端,在空中旋转,提出这个圆的周长还能用绳子绕圈吗实意识和觉醒,教师必须把学生当人看,学生不再是知识的容器,不再是可以任家长和教师加工的材料,而是可以独立于家长和教师之外而有自己的意志与愿望的人。学生是个充满情感有了智慧。同学们充分体验着参与之乐思维之趣成功之悦。在讲圆的周长计算课时......”。

9、“.....当学生用滚动的方法测量出圆的周长时,提出些疑问你能根据几的计算方法计算几吗你知道为什么车轮要制成圆的吗同学们之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇,好奇又萌发起学生想实践想创新的意识。如何在氛围中产生探究新知兴趣,积极主动地去追求人类的最高财富知识和技能,从而使学生敢创造,同时迸发出创造思想的火花。爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点,也是意识。建立平等友好民主的师生关系是教学中的条重要原则。课堂教学中应重视师生之间的接触碰撞和融通。在师生信息传递情感交流的过程中,教师本身的情感对整个教学工作的情感的起点,也是创新能力培养的基础。好奇心是儿童的天性......”。