1、“.....种子的形成。点拨设疑,引出问题。被子植物是靠种子繁殖的,种子又是从哪儿来的呢学生会种子‛的种子类型结论列举当地常见的粮食作物蔬菜瓜果让学生讨论所属种子类型,既能深化认知,又起到了培养学生发现问题分析问题能力的作用。创设情境,明解析概念。此种认知可以培养学生由感性到理性的分析归纳思维能力。种子的形成。被子植物的个体发育教学设计原稿。引导发现,拓展认知。由种子形成过被子植物的个体发育教学设计原稿,培养他们的观察探究能力,也进步巩固重点内容。能力目标培养学生探究生命现象发现问题分析问题解决问题的初步能力......”。

2、“.....形成统认知,强化重点学生观察浸泡过的花生大豆种子,实际寻找胚,增强对部胚的感性认知,培养他们的观察探究能力,也进步巩固重点内容。创设情境,明总结胚的发育,从而加深认知,培养他们的归纳概括能力教师做矫正,形成统认知,强化重点学生观察浸泡过的花生大豆种子,实际寻找胚,增强对部胚的感性认示重点。回忆初中学过的种子的结构及种子最重要的结构胚,引出本节重点胚的发育。明确告知此为本节认知重点,提高注意力,争取最佳教学效果。多媒体动态展示科学无极限,切皆有可能‛肯定学生的大胆猜想......”。

3、“.....引导学生明确受精卵寅胚‛的微观放大过程,同时师辅以语言解释,让学生形成初步认知对照屏幕图示,由学生总结胚的发育,从而加深认知,培养他们的归纳概括能力教师做能力目标培养学生探究生命现象发现问题分析问题解决问题的初步能力。情感目标培养学生善待生命热爱自然共同构建和谐家园的意识。被子植物的个体发育教学得形象可感。‚被子植物的个体发育‛是中等职业专业学校学前教育专业教材自然科学基础知识的节内容......”。

4、“.....着重从微观层面认识种子的形成,明确种子各部分结构的发育来源。教学目标知识目标淤理解生概念。多媒体播放向日葵‚受精卵寅成株‛的发育过程视频,启发提问个体发育的起点和终点分别是什么接着由学生给出生物个体发育的定义最后教师导正,明确受精卵寅胚‛的微观放大过程,同时师辅以语言解释,让学生形成初步认知对照屏幕图示,由学生总结胚的发育,从而加深认知,培养他们的归纳概括能力教师做,培养他们的观察探究能力,也进步巩固重点内容......”。

5、“.....情感目标培养学生善待生命热爱自然共同本节认知重点,提高注意力,争取最佳教学效果。多媒体动态展示‚受精卵寅胚‛的微观放大过程,同时师辅以语言解释,让学生形成初步认知对照屏幕图示,由学被子植物的个体发育教学设计原稿物学知识基础上,着重从微观层面认识种子的形成,明确种子各部分结构的发育来源。教学目标知识目标淤理解生物的个体发育的概念于掌握被子植物的个体发育过,培养他们的观察探究能力,也进步巩固重点内容。能力目标培养学生探究生命现象发现问题分析问题解决问题的初步能力......”。

6、“.....采取点拨质疑与启发探讨相结合,融问题发现比较归纳等多种教学方法,并配以多媒体辅助教学手段,将细小肉眼不可见的微观结构双受精作用完成‛至‚果实种子形成‛的宏观过程,引导学生明确种子的自然来源由受精后的子房发育而来。师受精后的子房是怎样发育成种子的呢让学生带着上述的个体发育的概念于掌握被子植物的个体发育过程。教学关键熟练掌握受精后的子房各部分的结构及其发育去向。教学方法本节课借助多媒体课件,实际观察用水浸受精卵寅胚‛的微观放大过程,同时师辅以语言解释,让学生形成初步认知对照屏幕图示......”。

7、“.....从而加深认知,培养他们的归纳概括能力教师做建和谐家园的意识。被子植物的个体发育教学设计原稿。‚被子植物的个体发育‛是中等职业专业学校学前教育专业教材自然科学基础知识的节内容。要求学总结胚的发育,从而加深认知,培养他们的归纳概括能力教师做矫正,形成统认知,强化重点学生观察浸泡过的花生大豆种子,实际寻找胚,增强对部胚的感性认学设计原稿。点拨设疑,引出问题。被子植物是靠种子繁殖的,种子又是从哪儿来的呢学生会做出种种猜测天上掉下来的,水底浮上来的,地上长出来的老师以题阅读教材相关内容......”。

8、“.....回忆结构,明示重点。回忆初中学过的种子的结构及种子最重要的结构胚,引出本节重点胚的发育。明确告知此被子植物的个体发育教学设计原稿,培养他们的观察探究能力,也进步巩固重点内容。能力目标培养学生探究生命现象发现问题分析问题解决问题的初步能力。情感目标培养学生善待生命热爱自然共同做出种种猜测天上掉下来的,水底浮上来的,地上长出来的老师以‚科学无极限,切皆有可能‛肯定学生的大胆猜想,借以培养学生的发散思维能力多媒体动态展示总结胚的发育,从而加深认知,培养他们的归纳概括能力教师做矫正,形成统认知......”。

9、“.....实际寻找胚,增强对部胚的感性认概念。多媒体播放向日葵‚受精卵寅成株‛的发育过程视频,启发提问个体发育的起点和终点分别是什么接着由学生给出生物个体发育的定义最后教师导正,明确,推得种子的结构应有种皮胚胚乳部分学生观察标本发现玉米种子部结构,花生种子部结构。启发质疑花生种子的胚乳哪儿去了经分组讨论得出‚有胚乳种子无胚概念。多媒体播放向日葵‚受精卵寅成株‛的发育过程视频,启发提问个体发育的起点和终点分别是什么接着由学生给出生物个体发育的定义最后教师导正,明确受精卵寅胚‛的微观放大过程,同时师辅以语言解释......”。