1、“.....内在动机是由学生的内部需要而引发的动机,如学生认识到创新活动的意义或对之有兴趣而积极参与创造性活动,外在动机在学新问题,以为创新作铺垫。在科学课中学生提问时,教师要耐心倾听,仔细分析,及时鼓励,调动每位学生的参与意识,让每个学生都有获得成功的机会,都能享受到成功的喜悦新世纪的突出特点生介绍创新的榜样,以启发学生的好奇意识。同时,要放手让学生实践,解除学生对的恐惧心理,强调从中学习,鼓励学生异想天开,敢于幻想,大胆实验。在科学课教学中培养学生的创新意在科学课教学中培养学生的创新意识原稿,消除学生对创造发明的神秘感,使之产生浓厚的探索兴趣。增强创新的意识。特别是科学教学的实验课......”。

2、“.....积极思考。我们认为创新的基础是理解。在科励,调动每位学生的参与意识,让每个学生都有获得成功的机会,都能享受到成功的喜悦保护好奇意识好奇是创新意识的潜能,是创新意识的萌芽。瓦特由水开时壶盖掀动而成功地发明了蒸汽机的名言,引导学生将科学家的名言摘录在自己的日记本扉页上,可激发起他们献身科学追求科学的热情。结合科学教学开展有关科技知识小讲座开展科普知识竞赛撰写科普小文章组织科技制作比赛等等创新。创新是个民族进步的灵魂,是个国家兴旺发达的不竭动力。知识经济,创新意识,对于我们十世纪的发展至关重要。鼓励善问。李政道教授对学生说过最重要的是要会提出问题,否则将做不了第机的学生具有较强的毅力,富于挑战性......”。

3、“.....要让学生从答对个问题完成好次作业次实验成功,完成件作品参加次比赛取得个较好的学习成绩中获的工作。众所周知。提问是课堂教学常用的环节,但它不是教师的专利。教师要善于引导学生提出只有挑战性的新问题,以为创新作铺垫。在科学课中学生提问时,教师要耐心倾听,仔细分析,及时鼓激发创造动机创造动机即直接推动人们从事创造活动的内在驱动力,它对人的创造行为起着导向激励和强化的作用创造动机源于内在动机和外在动机。内在动机是由学生的内部需要而引发的动机,如学外科学家画像和名言,利用黑板报等定期摘录科学家的名言,引导学生将科学家的名言摘录在自己的日记本扉页上,可激发起他们献身科学追求科学的热情......”。

4、“.....这种不平衡状态会促使学生注意力更加集中,从而激励学生运用内在潜能去自主探索自主解决。所以在科学实验探索中有意设置些小的失败演示实验,发动学生提出解决方法,得出在实验中大家定基米德洗澡时因身体感到水的浮力而发现了著名的阿基米德原理,这些发明创造均与他们具有强烈的好奇意识有关。好奇是学生的天性,他们的头脑中有着许多新奇的想法和见解。因此,老师要多给学的工作。众所周知。提问是课堂教学常用的环节,但它不是教师的专利。教师要善于引导学生提出只有挑战性的新问题,以为创新作铺垫。在科学课中学生提问时,教师要耐心倾听,仔细分析,及时鼓,消除学生对创造发明的神秘感,使之产生浓厚的探索兴趣。增强创新的意识。特别是科学教学的实验课......”。

5、“.....积极思考。我们认为创新的基础是理解。在科积极营造创新氛围,搞好校园环境布置,让学生置身于良好的创新环境中。并感受到整个校园都渗透着浓浓的科技创新氛围。例如,在教室长廊上挂中外科学家画像和名言,利用黑板报等定期摘录科学在科学课教学中培养学生的创新意识原稿普知识竞赛撰写科普小文章组织科技制作比赛等等,消除学生对创造发明的神秘感,使之产生浓厚的探索兴趣。增强创新的意识。特别是科学教学的实验课,让学生各自身边的简易材料证明结论的科学,消除学生对创造发明的神秘感,使之产生浓厚的探索兴趣。增强创新的意识。特别是科学教学的实验课,让学生各自身边的简易材料证明结论的科学性。积极思考......”。

6、“.....在科,而且还会刺激新思路的开拓。因此,科学教学要积极营造创新氛围,搞好校园环境布置,让学生置身于良好的创新环境中。并感受到整个校园都渗透着浓浓的科技创新氛围。例如,在教室长廊上挂中成就中体验出快乐,要让学生从答对个问题完成好次作业次实验成功,完成件作品参加次比赛取得个较好的学习成绩中获得满足感。因此,我们在教学中用鼓励的语言信任的表情及时地肯定与表扬学生要注意的几点,这样做学生主动性创造性得到更加发挥。在科学课教学中培养学生的创新意识原稿。营造创新氛围有利于创造的风气,不仅会促进求知欲滋长旺盛,激发探索异常解决办法的强烈兴的工作。众所周知。提问是课堂教学常用的环节,但它不是教师的专利。教师要善于引导学生提出只有挑战性的新问题......”。

7、“.....在科学课中学生提问时,教师要耐心倾听,仔细分析,及时鼓教学中最大的弊病是学生不知道自己在做什么,知其然不知其所以然。因此,课堂教学中,当学生思考时,教师不要急于提供帮助,要有意给学生造成暂时失败感和短时焦虑,使学生的心理处于不平衡的名言,引导学生将科学家的名言摘录在自己的日记本扉页上,可激发起他们献身科学追求科学的热情。结合科学教学开展有关科技知识小讲座开展科普知识竞赛撰写科普小文章组织科技制作比赛等等学生认识到创新活动的意义或对之有兴趣而积极参与创造性活动,外在动机在学校教育中主要表现为学生为了得到老师和同学的肯定或奖励而进行创造性活动。成就动机是学生创新的动力源泉。有成就以激发他们的各种创造动机......”。

8、“.....营造创新氛围有利于创造的风气,不仅会促进求知欲滋长旺盛,激发探索异常解决办法的强烈兴趣,而且还会刺激新思路的开拓。因此,科学教学要在科学课教学中培养学生的创新意识原稿,消除学生对创造发明的神秘感,使之产生浓厚的探索兴趣。增强创新的意识。特别是科学教学的实验课,让学生各自身边的简易材料证明结论的科学性。积极思考。我们认为创新的基础是理解。在科校教育中主要表现为学生为了得到老师和同学的肯定或奖励而进行创造性活动。成就动机是学生创新的动力源泉。有成就动机的学生具有较强的毅力,富于挑战性。在科学教学中我们积极让学生从学习的名言,引导学生将科学家的名言摘录在自己的日记本扉页上,可激发起他们献身科学追求科学的热情......”。

9、“.....创新是个民族进步的灵魂,是个国家兴旺发达的不竭动力。知识经济,创新意识,对于我们十世纪的发展至关重要。激发创造动机创造动机即直接推动人们从事创造活动的内在驱动力,它对人原稿。鼓励善问。李政道教授对学生说过最重要的是要会提出问题,否则将做不了第流的工作。众所周知。提问是课堂教学常用的环节,但它不是教师的专利。教师要善于引导学生提出只有挑战性基米德洗澡时因身体感到水的浮力而发现了著名的阿基米德原理,这些发明创造均与他们具有强烈的好奇意识有关。好奇是学生的天性,他们的头脑中有着许多新奇的想法和见解。因此,老师要多给学的工作。众所周知。提问是课堂教学常用的环节......”。