1、“.....分组自改时,般以每小组人为佳,每个小组的组合尽量考虑作文水平的差异和男女比例的合理搭科学的批改方法,是发挥学生主体作用的具体表现。同时,在修改过程中,既培养了他们的自改能力,又培养了他们的创造思维能力,也更为有效地提高了他们的作文表达能力导学生再观察再实践,寻找下锅的米,充实文章的内容。工欲善其事,必先利其器从教师指导修改的方法上来说可分为步批改法示范修改法等。从学生的角度来说,要求学生懂得修如何培养学生自改作文的能力赵云格原稿贴出修改稿,随后再到我这里拿我的修改稿贴上去,看看区别在哪里。这样来,学生修改作文的热情都被调动起来了......”。

2、“.....要求学生统配备印有修改过程的作文选文的能力赵云格原稿。文章不厌百回改,有人说好的文章不是写出来而是改出来的教师应当多鼓励学生勤改文章,只要每次修改都有点进步就值得肯定。因为这样才能更加有效活动刺激学生的兴趣。设立文章医院,在征得学生同意的前提下把篇问题较具普遍性的文章贴在文章医院栏上,让全班同学会诊,然后把修改意见集中到语文科代表那里进行综合,集体讨论修改,让学生进步明确修改的注意事项最后才是分组自改作文。分组自改时,般以每小组人为佳,每个小组的组合尽量考虑作文水平的差异和男女比例的合理搭配。我要自改时,教师应做到优差兼顾。对优等生应重在提出要求......”。

3、“.....对后进生则应着重方法的指导,指导要根据实际,多问几个为什么,多想几个怎么样。般上自每个学生的作文都必须经过其他个同学的修改,然后再由作者自己参考其他同学的修改意见自批自改,有不同见解的可以辩论,难度较大的可请教师协助解决。如何培养学生自改作设立名家修改专栏,让学生体会篇文章在名家手里是怎样化腐朽为神奇的。这样来,作文修改课的过程实质上就是学生在老师指导下自己发现问题,解决问题的过程。在这个过程中,让全班同学会诊,然后把修改意见集中到语文科代表那里进行综合,再贴出修改稿,随后再到我这里拿我的修改稿贴上去,看看区别在哪里。这样来......”。

4、“.....在阅读教学中,我经常利用课文的讲读抓词语的比较,学习课文的写作特点,让学生逐步养成练字的习惯以及谋篇布局的能力,懂得些写作的知识。诸如怎样围绕个中心选择地提高学生的作文能力。修改要同学生的生活实践相结合学生作文的素材主要来源于生活,巧媳妇难为无米之炊,因而作文修改的过程并不简单地停留在文字的修整,更重要的是要每个学生的作文都必须经过其他个同学的修改,然后再由作者自己参考其他同学的修改意见自批自改,有不同见解的可以辩论,难度较大的可请教师协助解决。如何培养学生自改作贴出修改稿,随后再到我这里拿我的修改稿贴上去,看看区别在哪里。这样来......”。

5、“.....大家都想和老师比比。要求学生统配备印有修改过程的作文选进生则应着重方法的指导,指导要根据实际,多问几个为什么,多想几个怎么样。设立名家修改专栏,让学生体会篇文章在名家手里是怎样化腐朽为神奇的。其次是利用多种形式的如何培养学生自改作文的能力赵云格原稿动起来了,大家都想和老师比比。要求学生统配备印有修改过程的作文选,并适当加以引导,让学生心中有底,有自己修改作文的冲动。如何培养学生自改作文的能力赵云格原稿贴出修改稿,随后再到我这里拿我的修改稿贴上去,看看区别在哪里。这样来,学生修改作文的热情都被调动起来了,大家都想和老师比比......”。

6、“.....其次是利用多种形式的活动刺激学生的兴趣。设立文章医院,在征得学生同意的前提下把篇问题较具普遍性的文章贴在文章医院栏文修改课的过程实质上就是学生在老师指导下自己发现问题,解决问题的过程。在这个过程中,学生的主体性得以充分体现,有修改作文的动力和兴趣,作文能力得到较全面的提高材料,怎样处理好文章内容详与略的关系,怎样写好过渡段等。作为作文自改的主体,具备定的写作知识是自改活动得以进行的个基础。其次,对教材中要求学生掌握的修改符号和每个学生的作文都必须经过其他个同学的修改,然后再由作者自己参考其他同学的修改意见自批自改......”。

7、“.....难度较大的可请教师协助解决。如何培养学生自改作,并适当加以引导,让学生心中有底,有自己修改作文的冲动。如何培养学生自改作文的能力赵云格原稿。在阅读教学中注重读写的结合,启发学生思考,培养其作文自改的能活动刺激学生的兴趣。设立文章医院,在征得学生同意的前提下把篇问题较具普遍性的文章贴在文章医院栏上,让全班同学会诊,然后把修改意见集中到语文科代表那里进行综合,中,学生的主体性得以充分体现,有修改作文的动力和兴趣,作文能力得到较全面的提高。其次,在作文修改课上,教师也应当贯彻因材施教的原则,做好个别的指导工作。在指导其次,在作文修改课上......”。

8、“.....做好个别的指导工作。在指导自改时,教师应做到优差兼顾。对优等生应重在提出要求,指明存在问题及努力方向,对后如何培养学生自改作文的能力赵云格原稿贴出修改稿,随后再到我这里拿我的修改稿贴上去,看看区别在哪里。这样来,学生修改作文的热情都被调动起来了,大家都想和老师比比。要求学生统配备印有修改过程的作文选。我要求每个学生的作文都必须经过其他个同学的修改,然后再由作者自己参考其他同学的修改意见自批自改,有不同见解的可以辩论,难度较大的可请教师协助解决。这样来,作活动刺激学生的兴趣。设立文章医院,在征得学生同意的前提下把篇问题较具普遍性的文章贴在文章医院栏上......”。

9、“.....然后把修改意见集中到语文科代表那里进行综合,般上自改课前,在征得学生同意的情况下,我总是自己打印出两至篇较具代表性的文章发给学生。其中,篇用于师生共同修改,让学生明确本次作文的特点及具体的修改要求另篇改的符号,写完后要坚持多读多改,要逐步使自己的文章做到有具体内容,有真情实感有中心有条理有重点有想象。实践和理论表明,学生的作文在老师的指导下进行自改,是种较地提高学生的作文能力。修改要同学生的生活实践相结合学生作文的素材主要来源于生活,巧媳妇难为无米之炊,因而作文修改的过程并不简单地停留在文字的修整,更重要的是要每个学生的作文都必须经过其他个同学的修改......”。