1、“.....数学应用意识的培养提高和发展并非朝夕的事,不能期望安排几次数学应用专题课就能奏效,在教学中我们尽量挖掘数学知识产生发展应用的丰富实际背景,让学生经历渗透交叉反复不断深化的过程使学生的数学应用意识由不自觉无目的状态,发展成为有意识有目的的应用。勾股定理概率何关注人的发展原稿。在日常问题的解决中让学生理解数学建模方法是数学应用核心。数学建模是种数学的思考方法,是运用数学的语言和方法,通过抽象简化建立能近似刻画并解决实际问题的种数学手段。数学建模就是用数学语言描述实际现象的过程。应用数学去解决各类实际问题时,建立数学模型是十分关键的步,同时也是十分困难的步。例如学生在学习统计时,可让学生分组对学校所在城区车辆常堵塞的路口,利用数学统计的方法,做个月调查,把个月来往车辆数量做记录,并把记录的数据进行统计分析,然后拿出车辆常堵塞的路口,利用数学统计的方法,做个月调查......”。

2、“.....并把记录的数据进行统计分析,然后拿出个红绿灯开关时间设定方案。当问题得到解决时,学生不但体验了数学源于生活,用于生活,而且感受了自己可以自主独立地解决实际问题的成功喜悦。这种通过学生自己实验操作收集处理数据,解决生活实际问题的方法,体会到数学建模是数学应用的核心,既符合学生为主体的教学理念,又可以激发学生的创造欲望,促进人的全面发展。让学生阅读。阅读能力不是两次阅读就能提高的,也不是开始学的品味,体会数学大师们的科学观及创新精神,了解数学思想体系逐步形成自己的科学观。总之,在初中数学教学中如何关注人的发展,是个长期而艰巨的课题,值得我们广大数学教师进步研究和尝试。参考文献初中数学新课程标准首都师范大学出版社,王子兴数学方法论中南大学出版社,王子兴数学教育学导论广西师范大学出版社,。以学生为主体,让学生主动学习......”。

3、“.....这要求数学教学中教师要指导学生改变学习方式。人本主义心理学家初中数学教学如何关注人的发展原稿科学的基础和科学的工具,它还有着自己独特的思维方式和表现形式,与文学艺术及其它科学样,有着自己的独特的文化特征和文化价值。数学作为科学语言,促进着各学科的创立与深化数学作为种思维方式,渗透到了各学科为这些学科的发展增添了活力数学作为种独特的文化,影响着人类的精神生活,促进了人的思想解放,提高和丰富了人类的整个精神文明水平,使人更完善更丰富更有力量。没有现化数学的文化就不会是现代文化。当数学文化的魅力真正进入课堂融入教学时,数学就会远离枯燥,变得平易近人不再仅阁。进制用到机器中计算机才得以产生冥王星的发现是通过数学计算首先发现其存在的股市行情中的股指走势图就是函数图象的应用,我们在数学教学中可以将数学的应用问题适当的引入到课题学习综合与实践中,适当介绍数学在经济艺术自然科学文学等领域的应用......”。

4、“.....数学的应用价值在学生的心中得到了认同,形成数学具有广泛应用的思想,同时激发学生学习数学的主动性。让学生体验数学是种科学的理性的审美观。数学本身体现着抽象美符号美统美等形式的简洁美体现着对称美形式美等形式的和谐美体现着有是在最前面的组织者获得了巨额的利益,而这些都是下线的血汗钱,当然要向学生说明传销并没有生产任何产品,没有带来任何效益,只是消耗原有积储,终将走入死胡同。数学充斥生活中,数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生兴趣。如果我们能从学生身边的日常生活中收集些应用问题,作为创设问题情景的素材,学生无疑会感受到这部分数学知识的应用价值,激发学习动机。体验数学的文化价值,促进学生科学观的形成让学生体会数学是文化独特的部分。数学不仅仅是自学语言,促进着各学科的创立与深化数学作为种思维方式......”。

5、“.....影响着人类的精神生活,促进了人的思想解放,提高和丰富了人类的整个精神文明水平,使人更完善更丰富更有力量。没有现化数学的文化就不会是现代文化。当数学文化的魅力真正进入课堂融入教学时,数学就会远离枯燥,变得平易近人不再仅仅是思维的体操,也是种精神的享受。从文化层面上学生学习数学不仅仅是学习数学知识与技能,而是品味数学文化,使学生获得数学文化的滋养,提实世界中数学的应用从现实生活中发现数学问题,把实际与知识联系起来创设数学课题的教学情境,并运用知识解决实际,从而达到培养应用意识的终极目的。例如,时下传销组织及活动非常猖獗,我们可以先向学生讲述传销活动具体做法,要学生用指数幂计算法则,得出从理论上是正确的,但如果下线停止发展下线,那么就不能可得到高额的回报,自己投出的钱也白送了,结果是在最前面的组织者获得了巨额的利益,而这些都是下线的血汗钱,当然要向学生说明传销并没有生产任何产品......”。

6、“.....只是消耗原有数学文化素养。让学生体会数学的根源于实践,又广泛应用于实践。让学生体会数学的根源于实践,又广泛应用于实践就是让学生体会数学的人文价值与应用价值。在现实生活中要表示对相反意义的数时负数就产生了要表示两直角边为的直角形的斜边的长时无理数就产生了想掌握偶然事件发生可能性大小时概率就产生了要研究个变化过程两个变量的关系时函数及方程就产生了,可以说任何数学知识都根植于实践。如果能将这些数学知识的产生与发展过程在数学教学中充分展示,学生就会体验到数学根植于实践,不是空中充分展示数学知识产生发展应用的丰富而复杂的实际背景。社会发展的需要导致数学概念的形成,解决社会发展中的问题时导致法则定理的发现与应用。因此每个数学知识产生发展应用都有着丰富复杂的实际背景,还深藏着数学家坚持与艰辛。数学应用意识的培养提高和发展并非朝夕的事,不能期望安排几次数学应用专题课就能奏效......”。

7、“.....让学生经历渗透交叉反复不断深化的过程使学生的数学应用意识由不自觉无目的状态,发展成为有意识有目的的应用。勾股定理概率学应用意识众所周知,数学来源于实践,反过来又指导实践,也必须扎根于现实,并且应用于现实。在数学教学中,挖掘教学内容的丰富背景,培养学生的应用意识。数学教学如果脱离了那些丰富多彩的背景,数学就将成为无源之水,无本之木。数学应用意识的培养离不开数学产生的背景,也样离不开现实情境。关键词数学教学人的发展对策义务教学数学课程标准指出数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的了,可以说任何数学知识都根植于实践。如果能将这些数学知识的产生与发展过程在数学教学中充分展示,学生就会体验到数学根植于实践,不是空中楼阁......”。

8、“.....我们在数学教学中可以将数学的应用问题适当的引入到课题学习综合与实践中,适当介绍数学在经济艺术自然科学文学等领域的应用。这样,数学的应用价值在学生的心中得到了认同,形成数学具有广泛应用的思想,同时激发学生学习数学的限美神秘美等形式的奇异美,数学美比我们日常生活中的美更深刻更生动,它表现种科学的理性的审美观。因此,数学教学中让学生充分体验数学语言的简约美数学形式的统美数学图形的对称美与奇异美数学符号的形式美等,有利于培养科学理性的审美观,进入社会,不随大流,人云亦云。让学生体会数学家的科学观及创新精神。在教学中通过搜集些数学家奋斗的故事和数学史充实到课堂,介绍些重大数学知识思想方法的产生发展的历史应用和趋势。学生通过与大师们心灵的交流在学习过程中受到数学文化的熏陶,体会数学文数学文化素养。让学生体会数学的根源于实践......”。

9、“.....让学生体会数学的根源于实践,又广泛应用于实践就是让学生体会数学的人文价值与应用价值。在现实生活中要表示对相反意义的数时负数就产生了要表示两直角边为的直角形的斜边的长时无理数就产生了想掌握偶然事件发生可能性大小时概率就产生了要研究个变化过程两个变量的关系时函数及方程就产生了,可以说任何数学知识都根植于实践。如果能将这些数学知识的产生与发展过程在数学教学中充分展示,学生就会体验到数学根植于实践,不是空中科学的基础和科学的工具,它还有着自己独特的思维方式和表现形式,与文学艺术及其它科学样,有着自己的独特的文化特征和文化价值。数学作为科学语言,促进着各学科的创立与深化数学作为种思维方式,渗透到了各学科为这些学科的发展增添了活力数学作为种独特的文化,影响着人类的精神生活,促进了人的思想解放,提高和丰富了人类的整个精神文明水平,使人更完善更丰富更有力量。没有现化数学的文化就不会是现代文化......”。