1、“.....让学生在宽松的氛围中视听说并举,真正感受英语的魅力,使他们学在课堂乐在课堂多媒体教学,让学生的学习方式多样化要问学英语最难的是什么,无疑是背单词了,这是件展示课。合理地运用计算机多媒体辅助教学,能给英语课堂教学在效率上带来几何级的飞跃,这已为无数的实践所证明。但是,刻意地追求现代化,过多地使用多媒体,英语课变成多媒体课件展示课,教师就成了放用计算机多媒体辅助教学的甜头后,便唯其命而是从,却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性,但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的,如实物简笔画等在课堂教学中的功能不可谈多媒体在小学英语教学中的应用原稿况下,英语教学就与社会需求脱轨了。当多媒体和英语相结合后,上述这个事实就可以大大地变小了......”。

2、“.....挖掘教材,制作课件,从多角度多方位设计各种游戏竞赛问题,发展学生横向类比联想等思维的认知策略,增加了如何学习的技能,同时还可以不断地进行自我评估,调整策略的运用,以防偏离学习目标。多媒体教学,让学生的学习方式多样化要问学英语最难的是什么,无疑是背单词了,这是学习英语的第大地喧宾夺主。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性趣味性,还抹杀了学生的积极性和主动性。学生觉得枯燥乏味,越学越难,逐渐地失去了学外语的信心。而现代社会需要的是大量的英语应用型人才,因此在这种情,把单词加上声音图像动画等让学生的感官充分调动起来,记忆的效果会更好。例如在记忆实物单词时,就可以利用些实物图像,让学生从课件中既听到了单词的读法,又看到了实物,记忆起来,更快......”。

3、“.....发展学生横向类比联想等思维,使学生在理解和掌握所学内容的基础上,还能就自己所学的各种知识,结合英语去创造去探索,培养创造思维,增强创新能力。利用多媒体,可多媒体能引导学生把注意力放到知识间的联系上,而不是片面孤立的个别点上,使用多媒体系统学习,学生面临着往哪走学什么的选择,以检索所需的信息。在决策过程中,学生运用了高层次的思维技巧,训练了自己传统教学方式侧重教师的教,于是很多教师会无意识地甚至是有意识地喧宾夺主。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性趣味性,还抹杀了学生的积极性和主动性。学生觉得枯燥乏味,越学越难,逐渐地失去了学外语地完成。多媒体教学促进学生的英语思维能力思维与语言是密不可分的,人们的思维都是通过语言进行的......”。

4、“.....现代技术教学对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用,为在小学阶段进行英语直观教学创造了极为有利的学习环境与条件。由于运用各种现代化的技术手段创造学习英语的情景,就可以在课堂上尽关。谈多媒体在小学英语教学中的应用原稿。这样只能使学生满头雾水,也就背离了多媒体辅助教学的辅助的本意,更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。不要偏重于使用多媒体而轻视于教学。些教师在初尝使多媒体能引导学生把注意力放到知识间的联系上,而不是片面孤立的个别点上,使用多媒体系统学习,学生面临着往哪走学什么的选择,以检索所需的信息。在决策过程中,学生运用了高层次的思维技巧,训练了自己况下,英语教学就与社会需求脱轨了。当多媒体和英语相结合后......”。

5、“.....老师必须结合教材,挖掘教材,制作课件,从多角度多方位设计各种游戏竞赛问题,发展学生横向类比联想等思维运用了高层次的思维技巧,训练了自己的认知策略,增加了如何学习的技能,同时还可以不断地进行自我评估,调整策略的运用,以防偏离学习目标。传统教学方式侧重教师的教,于是很多教师会无意识地甚至是有意谈多媒体在小学英语教学中的应用原稿有利的学习环境与条件。由于运用各种现代化的技术手段创造学习英语的情景,就可以在课堂上尽量排除用汉语讲解的干扰,这有利于培养学生用英语思维的良好的学习习惯。谈多媒体在小学英语教学中的应用原稿况下,英语教学就与社会需求脱轨了。当多媒体和英语相结合后,上述这个事实就可以大大地变小了。老师必须结合教材,挖掘教材,制作课件,从多角度多方位设计各种游戏竞赛问题......”。

6、“.....以往的方式只是节课教师要反复地领着学生读背,所学的字母只是那么个字母,而效果还不很理想,个英文字母往往得学个星期左右,而现在完全可以借助多媒体让个英文字母教学在节课内,轻松地愉的毛病。多媒体给我们解决了这个问题,把单词加上声音图像动画等让学生的感官充分调动起来,记忆的效果会更好。例如在记忆实物单词时,就可以利用些实物图像,让学生从课件中既听到了单词的读法,又看到了排除用汉语讲解的干扰,这有利于培养学生用英语思维的良好的学习习惯。谈多媒体在小学英语教学中的应用原稿。而现在,我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段,让教学形式多样化,摆脱千篇律。例如,多媒体能引导学生把注意力放到知识间的联系上,而不是片面孤立的个别点上,使用多媒体系统学习......”。

7、“.....以检索所需的信息。在决策过程中,学生运用了高层次的思维技巧,训练了自己使学生在理解和掌握所学内容的基础上,还能就自己所学的各种知识,结合英语去创造去探索,培养创造思维,增强创新能力。多媒体教学促进学生的英语思维能力思维与语言是密不可分的,人们的思维都是通过语言地喧宾夺主。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性趣味性,还抹杀了学生的积极性和主动性。学生觉得枯燥乏味,越学越难,逐渐地失去了学外语的信心。而现代社会需要的是大量的英语应用型人才,因此在这种情语的信心。而现代社会需要的是大量的英语应用型人才,因此在这种情况下,英语教学就与社会需求脱轨了。当多媒体和英语相结合后,上述这个事实就可以大大地变小了。老师必须结合教材,挖掘教材,制作课件,物,记忆起来,更快,而且兴趣更高......”。

8、“.....而不是片面孤立的个别点上,使用多媒体系统学习,学生面临着往哪走学什么的选择,以检索所需的信息。在决策过程中,学生谈多媒体在小学英语教学中的应用原稿况下,英语教学就与社会需求脱轨了。当多媒体和英语相结合后,上述这个事实就可以大大地变小了。老师必须结合教材,挖掘教材,制作课件,从多角度多方位设计各种游戏竞赛问题,发展学生横向类比联想等思维习英语的第大难关。利用多媒体,可以使过这难关变得轻松容易起来。我们知道,背诵要眼口耳手等共同训练,才会达到良好的背诵效果。只背不写只背不说只背不用心去看都是达不到良好的效果的,而学生多犯这样地喧宾夺主。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性趣味性,还抹杀了学生的积极性和主动性。学生觉得枯燥乏味,越学越难......”。

9、“.....而现代社会需要的是大量的英语应用型人才,因此在这种情员,就会带来过犹不及的后果。总之,多媒体设备的应用给教学输入了股新鲜灵动的风,它如英语教学活动的催化剂,它激活课堂激活教材激活师生,使课堂教学高潮迭起节奏明快层层推进,创造了轻松愉快的学习氛视。所以,教师不应味赶潮流,而应根据教学需要选择合适的媒体和手段,合理地使用多媒体与常规媒体和手段,发挥其各自的长处。根据学生实际教学内容实际,恰当地选用媒体形式。不要过多使用多媒体而变成课关。谈多媒体在小学英语教学中的应用原稿。这样只能使学生满头雾水,也就背离了多媒体辅助教学的辅助的本意,更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。不要偏重于使用多媒体而轻视于教学。些教师在初尝使多媒体能引导学生把注意力放到知识间的联系上......”。