1、“.....提高学生的动手能力与实践能力是教学活动般分为感知训练内化应用个环节。教学思路的设计及教法的选择应以教材思路为指导,认知思路为中心,既注重知识的传授,更注意思维过程的训练,组织条清晰的再生科学知识的思路,促使学生以思维为核心的科学素质和认识能力得到全面提高。教法选择应注意激发兴趣,调动学学生的发展为出发点和落脚点。从个别到般,进行归纳。在教学中要体现研究性学习的精神,则应重在这个过程中培养学生的归纳能力。是从原则到具体,进行发散思维。学会从实际出发,分析问题解决问题的能力。课堂教学改革的根本是提高教学实效。课堂教学追求的目标是以尽。也就要求基础教育课程的设计与实施,从青少年的长远发展出发,从民族复兴国家的长远发展考虑,构建知识与技能过程与方法情感态度价值观协调发展的学习目标,构建符合素质教育要求的课程体系,倡导主动学习乐于探究交流合作的多样的学习方式......”。

2、“.....教学中教师的主导作用为为学生导航。在学习新内容时,教师利用自己对专业知识的熟练掌握,对相关知识的充分了解,把本章或本篇的知识结构体系及其在整个学科中的地位与其他章节的关系等告诉学生。为学生示范。在教学重点与难点的突破时,教师作必要的示范与导引,进行归纳。在教学中要体现研究性学习的精神,则应重在这个过程中培养学生的归纳能力。是从原则到具体,进行发散思维。学会从实际出发,分析问题解决问题的能力。课堂教学改革的根本是提高教学实效。课堂教学追求的目标是以尽可能少的时间投入和精力消耗,让学生收到思维挖掘学生的创新潜能,就定能够实现陶行知先生所说的处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人的美好理想。强化教师在课堂教学中的主导身份。课堂就其本质讲是以对话交流合作为基础的知识构建活动,学生是知识构建的主体,教师是学生构建知识的帮助者指导者路的有机结合......”。

3、“.....教学思路的设计及教法的选择应以教材思路为指导,认知思路为中心,既注重知识的传授,更注意思维过程的训练,组织条清晰的再生科学知识的思路,促使学生以思维为核心的科学素质和认识能力得到全面提高。教切从学校教师学生的实际出发,变师生关系为平等对话合作伙伴的新型关系。做到时空要让学生走进,资源要让学生共享,新知与问题要让学生去发现,过程要让学生去参与,教材要让学生去讲解。观念变天地宽。只要我们切实转变教学观念,勇于创新,敢于探索,把课堂教学的着选择应注意激发兴趣,调动学生的学习积极性。学习兴趣是学生探求知识的巨大动力,是激发创造的精神源泉,也是学生对学科形成爱好并深入钻研的重要条件。由此,教法的选择运用,必须有利于激发兴趣培养兴趣稳定兴趣发展兴趣。用发展的眼光看待学生原稿。从个别到为学生陪衬。对于学生比较熟悉的教学内容,将其交由学生来做,充分发挥他们的积极性......”。

4、“.....做好笔记,了解他们的接受程度,在学生讲完后,才将其中的重点难点遗漏知识和相关知识给以说明和补充。给学生布置任务。提高学生的动手能力与实践能力是教学活动真正实现教育为人的发展服务的根本宗旨。强化教师在课堂教学中的主导身份。课堂就其本质讲是以对话交流合作为基础的知识构建活动,学生是知识构建的主体,教师是学生构建知识的帮助者指导者促进者,教学中教师的主导作用为为学生导航。在学习新内容时,教师利用自己对提了实施自主探究合作的学习方式。探究是种学习方式,是学生对教学内容及身边感兴趣的现象进行探索性研究,是种经历,亲身感受体验学习与认知过程,在探索挫折成功失败的相互作用下,获得发现问题解决问题的能力。由此,课堂教学要激发学生的智慧活动,引发了学生专注尽可能的实效。课堂教学应体现教学方法的优化和教学手段的现代化,实现课堂教学的优质高效......”。

5、“.....为基础教育提出了个全新的目标为了中华民族的复兴,为了每位学生的发选择应注意激发兴趣,调动学生的学习积极性。学习兴趣是学生探求知识的巨大动力,是激发创造的精神源泉,也是学生对学科形成爱好并深入钻研的重要条件。由此,教法的选择运用,必须有利于激发兴趣培养兴趣稳定兴趣发展兴趣。用发展的眼光看待学生原稿。从个别到进者,教学中教师的主导作用为为学生导航。在学习新内容时,教师利用自己对专业知识的熟练掌握,对相关知识的充分了解,把本章或本篇的知识结构体系及其在整个学科中的地位与其他章节的关系等告诉学生。为学生示范。在教学重点与难点的突破时,教师作必要的示范与导引做到时空要让学生走进,资源要让学生共享,新知与问题要让学生去发现,过程要让学生去参与,教材要让学生去讲解。观念变天地宽。只要我们切实转变教学观念,勇于创新,敢于探索,把课堂教学的着力点真正放在学生的发展上......”。

6、“.....努力发展学生的创用发展的眼光看待学生原稿业知识的熟练掌握,对相关知识的充分了解,把本章或本篇的知识结构体系及其在整个学科中的地位与其他章节的关系等告诉学生。为学生示范。在教学重点与难点的突破时,教师作必要的示范与导引,让学生不仅知其然,还要知其所以然,最后教师或学生再用几分钟的时间进行小进者,教学中教师的主导作用为为学生导航。在学习新内容时,教师利用自己对专业知识的熟练掌握,对相关知识的充分了解,把本章或本篇的知识结构体系及其在整个学科中的地位与其他章节的关系等告诉学生。为学生示范。在教学重点与难点的突破时,教师作必要的示范与导引教学中的体现。进行研究性学习是对课堂教学进行根本性的改革,是使学生从书本的奴隶真正成为知识的主人,是课堂教学真正成为学生发展服务的根本所在,是把研究性学习作为种思想种精神贯彻在课堂教学改革的全过程......”。

7、“.....教师只是认真听讲,做好笔记,了解他们的接受程度,在学生讲完后,才将其中的重点难点遗漏知识和相关知识给以说明和补充。给学生布置任务。提高学生的动手能力与实践能力是教学活动的重要任务之,要根据学生新的知识网络和大纲的要求,精选典型习题,或知识的探求与问题的求索的欲望和行为。要注重问题情境的创设,让学生通过系列问题的解决来进行学习,将知识点转化为待探究的问题,让学生在对问题的探究中得到发展。注重创新发展的观念改革教学课堂教学改革的灵魂是研究性学习。研究性学习是以人为本的教育思想在课堂选择应注意激发兴趣,调动学生的学习积极性。学习兴趣是学生探求知识的巨大动力,是激发创造的精神源泉,也是学生对学科形成爱好并深入钻研的重要条件。由此,教法的选择运用,必须有利于激发兴趣培养兴趣稳定兴趣发展兴趣。用发展的眼光看待学生原稿。从个别到,让学生不仅知其然,还要知其所以然......”。

8、“.....用发展的眼光看待学生原稿。课堂应开辟学生提出问题质疑问题辩驳论证的时空。允许学生插话鼓励学生发表不同意见见解甚至是稚嫩和的见解。新课标在所有学科的教学理念实施建议中思维挖掘学生的创新潜能,就定能够实现陶行知先生所说的处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人的美好理想。强化教师在课堂教学中的主导身份。课堂就其本质讲是以对话交流合作为基础的知识构建活动,学生是知识构建的主体,教师是学生构建知识的帮助者指导者动的重要任务之,要根据学生新的知识网络和大纲的要求,精选典型习题,或巩固概念或强化知识或训练技巧或提高能力。明确发展是课堂教学的主要旋律。课堂教学要紧跟认识的发展和育人的新情况新要求。教师要敢于冲破种种束缚,树立新的教育观质量观人才观教师观和学生观固概念或强化知识或训练技巧或提高能力。明确发展是课堂教学的主要旋律。课堂教学要紧跟认识的发展和育人的新情况新要求......”。

9、“.....树立新的教育观质量观人才观教师观和学生观,切从学校教师学生的实际出发,变师生关系为平等对话合作伙伴的新型关系。用发展的眼光看待学生原稿进者,教学中教师的主导作用为为学生导航。在学习新内容时,教师利用自己对专业知识的熟练掌握,对相关知识的充分了解,把本章或本篇的知识结构体系及其在整个学科中的地位与其他章节的关系等告诉学生。为学生示范。在教学重点与难点的突破时,教师作必要的示范与导引生的学习积极性。学习兴趣是学生探求知识的巨大动力,是激发创造的精神源泉,也是学生对学科形成爱好并深入钻研的重要条件。由此,教法的选择运用,必须有利于激发兴趣培养兴趣稳定兴趣发展兴趣。为学生陪衬。对于学生比较熟悉的教学内容,将其交由学生来做,充分发思维挖掘学生的创新潜能,就定能够实现陶行知先生所说的处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人的美好理想。强化教师在课堂教学中的主导身份......”。