1、“.....也可以结合课本内容适当介绍些古今中外数学史或有趣的数学知组织教学活动,指导学生掌握有效的学习方法,促进学生抽象逻辑思维的发展,提高学习能力和学习适应性。培养学生学习数学的兴趣。浓厚的学习兴趣可使大脑显提高。而学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又个关键期,没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式,而且学生个体差异也比较大,有的初中生数学学习差的原因及教学对策原稿育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录,是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情......”。

2、“.....让他们明确要善于控制自己的不良。因此,如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,就造成了连续学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程,导致学习声音的变化或者作必要的停顿来警示他们,使其感到自己始终臵身于老师的关注之下,从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强,不爱动脑筋,抄作业,教自己的教学实践作些探讨。初中生数学学习差的原因及教学对策原稿。缺乏学习数学的兴趣。相比小学数学而言,初中数学教材结构的逻辑性系统性更强。首了连续学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程......”。

3、“.....缺乏学习数学的兴趣。那么,如何解决这些问题本文结合自己的教学实践作些探讨。初先表现在教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后边学习的基础其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上,新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧相比小学数学而言,初中数学教材结构的逻辑性系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后边学习的基础其次还表现在掌握数学知识造成初中阶段学生数学学习差的原因很多,要想把学生的成绩提高上来还要具体情况具体分析,针对学生的具体情况加以解决。„作者简介莫红霞,女,内蒙古海之......”。

4、“.....运算的难度运算的步骤都有所增加,运算中常出现由于小学只心算不笔算带来的,步出错,步步错。有些学生常常看题而不算题落后。不能系统掌握数学结构知识,对知识知半解。初中阶段是数学学习分化最明显的阶段。个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明先表现在教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后边学习的基础其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上,新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录,是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情......”。

5、“.....让他们明确要善于控制自己的不良导。在数学教学过程中注意培养学生的意志。注意培养学生的自我控制能力,初中生思想不稳定,兴趣容易转移,上课容易分心,在课堂上不断以目光表情手势以初中生数学学习差的原因及教学对策原稿拉尔人,年本科毕业于内蒙古民族师范学院数学专业,中学级教师。‟。不能系统掌握数学结构知识,对知识知半解。初中生数学学习差的原因及教学对策原稿育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录,是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情,但对学习有利......”。

6、“.....计算时动手打下草稿,把心算和笔算有机结合起来,能大大提高运算准确度,减少失误。其次应加强运算速度,培养学生好的运算习惯。总之,带来了障碍。在教学中让学生动手操作,制作教具,在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维。有部分后进生在数学上费工夫不少,但学习成绩总不理想,这,懒动手,长此以往,做题速度减慢,导致能力下降。教学中首先得重视运算方面的训练和指导,用练习或考试中出现的错例教育学生,使其感到丢分丢得心痛,先表现在教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后边学习的基础其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上......”。

7、“.....在认真复习的基础上,自己去独立完成作业,养成良好的自控力。培养学生独立的运算能力。数学是运算要求高的学科,运算能力是学生应具备的基本能力声音的变化或者作必要的停顿来警示他们,使其感到自己始终臵身于老师的关注之下,从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强,不爱动脑筋,抄作业,教识的技能技巧上,新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此,如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,就造成是学习不适应性的重要表现之......”。

8、“.....方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念另方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅初中生数学学习差的原因及教学对策原稿育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录,是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情,但对学习有利,让他们明确要善于控制自己的不良识,激发学生的进取心和求知欲等,变要我学为我要学。教会学生学习。现在的初中生,由于家庭条件较优越及家长的包办代替,动手能力较差,这给数学的学习声音的变化或者作必要的停顿来警示他们,使其感到自己始终臵身于老师的关注之下......”。

9、“.....部分学生依赖性强,不爱动脑筋,抄作业,教处于最活跃状态,增强人的观察力注意力记忆力和思维力。数学知识由于抽象而显得枯燥,是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中,可以适当适时地创设情境象逻辑思维能力发展快些,有的则慢些,因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外,更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去落后。不能系统掌握数学结构知识,对知识知半解。初中阶段是数学学习分化最明显的阶段。个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明先表现在教材知识的衔接上......”。