1、“.....孩子兴趣盎然骑在上面,课堂气氛可谓热烈浓郁,这时候我们感到温暖。借助情境,老师利用语言渲染,让学生感到冷,也让学生看到温暖,也许这里的冷不是真冷,这里的温暖不是真温暖。但却是动态的是亲身感受的,能激发学生真情实感,获得积极内心体验的,这样的情境创设当然是有效的。在情感体验升华中创设有效情境。语文教学之阅读教学中的情境有效创设原稿。个太阳教学中为了让学生更好地理解冻僵温暖等词,有老师作了这样设计师小朋友,请你闭上眼睛,寒冷的冬天,你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操,这时候阵寒风吹来播放寒风声音,你感觉怎么样生我感到身上很冷。生我觉得腿也不能动了,脸展呢我想最重要的点就是要坚决杜绝追求场面的热闹,而是根据教学内容依据教学目标考虑教学实际,最大限度的让学生经历知识形成的过程,通过多种感官的参与,自己去尝试体验感悟和表达,从而显示语言形象,深化语言理解,内化语言积累。总之......”。

2、“.....在游戏中找到无穷的乐趣。曾听位老师引导孩子理解诗歌所见人教版第册中的牧童骑黄牛句,为了让孩子入情入境,教师让年级的学生以桌子当黄牛,孩子兴趣盎然骑在上面,课堂气氛可谓热烈浓郁,可语文又在哪里情境教学本身没有问题,重要的是我们教师要充分认识情境在教学创设当然是有效的。在情感体验升华中创设有效情境。语文教学之所以具有激动人心的魅力,主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。在语文教学活动中,如果教师不能开启学生情感之门,使之与教师文本作者产生情感的共鸣,那么,这教学活动就是干瘪枯燥的。因此,创设有效情境,促进学表达,从而显示语言形象,深化语言理解,内化语言积累,避免语文文字本体的失落或淡化,让有效的情境创设扎扎实实地为学生理解语言品味语言积累语言运用语言服务,让语文课堂教学真正走向条语文之路。滥用表演......”。

3、“.....表演是儿童的天性,他们会把表演当你感觉怎么样生我感到身上很冷。生我觉得腿也不能动了,脸上非常冷,都已经冻红了。师是呀,你的这种感觉就叫做出示词语冻僵师小朋友,冬天,我们的手指词卡,我们的脚,我们的脸也。就在你的手脚脸都冻僵了,冷得发抖时,天空中出现了轮火红火红的太阳出示课件,现在你又有学中的情境有效创设原稿。华金奎河南省商水县谭庄镇大连湖小学摘要小学语文阅读教学要尽量剔除情境创设的非语文元素,最大限度的让学生经历知识形成的过程,自己去尝试体验感悟和表达,从而显示语言形象,深化语言理解,内化语言积累,避免语文文字本体的失落或淡化,让有效的么感觉生我感觉很暖和。生我觉得身上热起来了,很舒服。师这时候我们感到温暖。借助情境,老师利用语言渲染,让学生感到冷,也让学生看到温暖,也许这里的冷不是真冷,这里的温暖不是真温暖。但却是动态的是亲身感受的,能激发学生真情实感......”。

4、“.....这样的情境滥用表演,造成学生对文本独特体验的缺失。表演是儿童的天性,他们会把表演当作种游戏,在游戏中找到无穷的乐趣。曾听位老师引导孩子理解诗歌所见人教版第册中的牧童骑黄牛句,为了让孩子入情入境,教师让年级的学生以桌子当黄牛,孩子兴趣盎然骑在上面,课堂气氛可谓热烈浓郁,曾听过教师执教荷花课,课堂中老师充分利用多媒体之长,收集了不少荷花的录象资料,又以优雅的古筝作为背景音乐,师生在视觉和听觉中感受着夏日荷花的神韵。接着,老师又从课文拓展到课外,引导学生讨论面对这么美的荷花,我们应该怎么做于是学生讨论热烈,课堂非常热闹。显然对话,而不能脱离文本,随意地创设阅读情境。曾听过教师执教荷花课,课堂中老师充分利用多媒体之长,收集了不少荷花的录象资料,又以优雅的古筝作为背景音乐,师生在视觉和听觉中感受着夏日荷花的神韵。接着,老师又从课文拓展到课外,引导学生讨论面对这么美的荷花......”。

5、“.....很多时候谈到情境教学,想的最多的就是外在的东西,其实最重要的情境就是课文的情境,理解课文的关键就是把学生带入文本本身,如果能凭借语言文字迅捷进入课文情境,应视为最佳途径了。那么究竟如何使语文教学中的情境创设始终指向于精神的提升和语言的发么感觉生我感觉很暖和。生我觉得身上热起来了,很舒服。师这时候我们感到温暖。借助情境,老师利用语言渲染,让学生感到冷,也让学生看到温暖,也许这里的冷不是真冷,这里的温暖不是真温暖。但却是动态的是亲身感受的,能激发学生真情实感,获得积极内心体验的,这样的情境作种游戏,在游戏中找到无穷的乐趣。曾听位老师引导孩子理解诗歌所见人教版第册中的牧童骑黄牛句,为了让孩子入情入境,教师让年级的学生以桌子当黄牛,孩子兴趣盎然骑在上面,课堂气氛可谓热烈浓郁,可语文又在哪里情境教学本身没有问题,重要的是我们教师要充分认识情境在教学解语言品味语言积累语言运用语言服务......”。

6、“.....积淀语感,形成语言,让语文课堂教学真正走向条语文之路华金奎河南省商水县谭庄镇大连湖小学摘要小学语文阅读教学要尽量剔除情境创设的非语文元素,最大限度的让学生经历知识形成的过程,自己去尝试体验感悟论小学语文阅读教学中的情境有效创设原稿这位老师课前花了不少时间,搜罗了许多好东西,拓展了学生的视野。但荷花是篇文质兼美的散文,它与美术音乐样是种艺术,我们要让学生学会如何欣赏文本本身的美丽,感受文字的魅力。该教师在教学中对于如此美文过而不入,把大量的时间用于欣赏图片,而后面的讨论更是具有画蛇添足之作种游戏,在游戏中找到无穷的乐趣。曾听位老师引导孩子理解诗歌所见人教版第册中的牧童骑黄牛句,为了让孩子入情入境,教师让年级的学生以桌子当黄牛,孩子兴趣盎然骑在上面,课堂气氛可谓热烈浓郁,可语文又在哪里情境教学本身没有问题,重要的是我们教师要充分认识情境在教学于欣赏图片......”。

7、“.....这就要求我们教师精心创设文本情境。论小学语文阅读教学中的情境有效创设原稿。脱离文本。教师应该有自己的教学思路和独特个性,但个性的教学思路只能服务于学生怎样更好的与文本对话,而不能脱离文本,随意地创设阅读情境。外在的东西,其实最重要的情境就是课文的情境,理解课文的关键就是把学生带入文本本身,如果能凭借语言文字迅捷进入课文情境,应视为最佳途径了。那么究竟如何使语文教学中的情境创设始终指向于精神的提升和语言的发展呢我想最重要的点就是要坚决杜绝追求场面的热闹,而是根据教么做于是学生讨论热烈,课堂非常热闹。显然,这位老师课前花了不少时间,搜罗了许多好东西,拓展了学生的视野。但荷花是篇文质兼美的散文,它与美术音乐样是种艺术,我们要让学生学会如何欣赏文本本身的美丽,感受文字的魅力。该教师在教学中对于如此美文过而不入,把大量的时间么感觉生我感觉很暖和。生我觉得身上热起来了,很舒服......”。

8、“.....借助情境,老师利用语言渲染,让学生感到冷,也让学生看到温暖,也许这里的冷不是真冷,这里的温暖不是真温暖。但却是动态的是亲身感受的,能激发学生真情实感,获得积极内心体验的,这样的情境的作用的同时,要防止认识上的偏差,并非所有的课都必须有个情境的创设,也并非所有的情境创设都是有效的。作为新课程执行者的教师在情境热的现象中,更需要对情境创设进行再思考。脱离文本。教师应该有自己的教学思路和独特个性,但个性的教学思路只能服务于学生怎样更好的与文表达,从而显示语言形象,深化语言理解,内化语言积累,避免语文文字本体的失落或淡化,让有效的情境创设扎扎实实地为学生理解语言品味语言积累语言运用语言服务,让语文课堂教学真正走向条语文之路。滥用表演,造成学生对文本独特体验的缺失。表演是儿童的天性,他们会把表演当,可语文又在哪里情境教学本身没有问题......”。

9、“.....要防止认识上的偏差,并非所有的课都必须有个情境的创设,也并非所有的情境创设都是有效的。作为新课程执行者的教师在情境热的现象中,更需要对情境创设进行再思考。论小学语文阅读内容依据教学目标考虑教学实际,最大限度的让学生经历知识形成的过程,通过多种感官的参与,自己去尝试体验感悟和表达,从而显示语言形象,深化语言理解,内化语言积累。总之,语文课堂中的情境创设就是要尽量减少非语文的环节,避免语文文字本体的失落或淡化,扎扎实实地为学生理论小学语文阅读教学中的情境有效创设原稿作种游戏,在游戏中找到无穷的乐趣。曾听位老师引导孩子理解诗歌所见人教版第册中的牧童骑黄牛句,为了让孩子入情入境,教师让年级的学生以桌子当黄牛,孩子兴趣盎然骑在上面,课堂气氛可谓热烈浓郁,可语文又在哪里情境教学本身没有问题,重要的是我们教师要充分认识情境在教学所以具有激动人心的魅力,主要在于它自身融入了丰富多彩的情感......”。