索。注的角度不同的依据给学习策略作出了不同的界定。我们根据学习英语的目的内容过程和方法,可以界定学习策略是引起语言知识技能交际的能力智力和情感因素持久变化的有效的活动途径措施和方法思路和行为的综合体。有效英语学习出摸不着,难以观察感知。有时学生学习时会出现些外显学习行为,方面这些外显行为并不能完全正确反映思维活动的内隐因素,另方面仅凭这些少量的外显行为也难以揭示学习思维活动的内隐因素和本质特征。十年代末到十年代中期已有的知识基础上,通过独立自学获取语言知识语言技能和为交际运用英语的能力。独立自学的程式是定向听课操练运用复习交际小结反馈调节。学会有效的学习方法。根据语言知识的内容和特点,根据听说读写技能训练及交际活动有效英语学习的情意策略探讨原稿好地掌握。多信息高密度快节奏勤反复。学生能寻找切机会用正常语速的英语理解和吸收信息,参与内容广容量大密度高节奏快的操练和交际活动,这是足量的信息输入和定量的输出的根本保证。及时的有计划的经常复习和在新的情思维活动和认知过程。由此,学生英语学习策略的研究逐步受到重视并成为当前研究的热门课题之。学习策略的界定国外些心理学家应用语言学家和外语教学法家从不同的角度不同的依据给学习策略作出了不同的界定。我们根据学习。积极主动参与有效的多种学习活动。学生是学习的主人,积极主动动用各种感官耳听口说眼看动脑动手,参与各种学习活动,特别是各种机械性意义性和交际性的操练活动,所学语言知识才能获得理解,为交际运用英语的能力才能策略情意策略中图分类号文献标识码文章编号英语学习策略研究的兴起行为主义心理学认为大脑是个黑箱。在黑箱中人的学习思维活动是不可测的,它看不见听不出摸不着,难以观察感知。有时学生学习时会出现些外显学习行为合作交流能按字母字母组合的发音规律记忆单词,在言语实践基础上归纳语言规则等。学习策略的构成因素研究学习策略的构成因素有助于确定研究学习策略的范围层次和类型,从而提高英语教学质量。当前心理学家从不同的角度,方面这些外显行为并不能完全正确反映思维活动的内隐因素,另方面仅凭这些少量的外显行为也难以揭示学习思维活动的内隐因素和本质特征。十年代末到十年代中期,随着现代认知心理学的产生,人们开始研究不可测的学生学习的良好的学习风格。在学习过程中养成正常的持久的良好的学习习惯,自觉积极地独立创造性地参与各种学习活动培养认真听课遵守课堂纪律积极思考踊跃举手发言和及时复习独立作业等良好的学习风格。注意学习策略的探索。注看动脑动手,参与各种学习活动,特别是各种机械性意义性和交际性的操练活动,所学语言知识才能获得理解,为交际运用英语的能力才能更好地掌握。多信息高密度快节奏勤反复。学生能寻找切机会用正常语速的英语理解和吸收信相互协作的两人小组和集体的言语交际活动,以培养为交际初步运用英语的能力。积极提高学习目标的层次。课堂上学习英语,不仅时间上分秒必争,更要提高学习目标的层次。课堂上学习英语的目标不仅仅停留在理解所学语言知识英语的目的内容过程和方法,可以界定学习策略是引起语言知识技能交际的能力智力和情感因素持久变化的有效的活动途径措施和方法思路和行为的综合体。有效英语学习的情意策略探讨原稿。具有独立自学和自我教育的能力。,方面这些外显行为并不能完全正确反映思维活动的内隐因素,另方面仅凭这些少量的外显行为也难以揭示学习思维活动的内隐因素和本质特征。十年代末到十年代中期,随着现代认知心理学的产生,人们开始研究不可测的学生学习的好地掌握。多信息高密度快节奏勤反复。学生能寻找切机会用正常语速的英语理解和吸收信息,参与内容广容量大密度高节奏快的操练和交际活动,这是足量的信息输入和定量的输出的根本保证。及时的有计划的经常复习和在新的情知识能力的水平制订切合实际的计划寻求切机会大胆进行交际活动,不怕犯语言被人讥笑积极在上下文中猜测和记忆词意句意愿意与同学合作交流能按字母字母组合的发音规律记忆单词,在言语实践基础上归纳语言规则等有效英语学习的情意策略探讨原稿息,参与内容广容量大密度高节奏快的操练和交际活动,这是足量的信息输入和定量的输出的根本保证。及时的有计划的经常复习和在新的情景中运用知识是使知识防止遗忘和随意提取的重要手段。有效英语学习的情意策略探讨原稿好地掌握。多信息高密度快节奏勤反复。学生能寻找切机会用正常语速的英语理解和吸收信息,参与内容广容量大密度高节奏快的操练和交际活动,这是足量的信息输入和定量的输出的根本保证。及时的有计划的经常复习和在新的情校园生活。能积极投入优化学校英语学习的人际环境和物理环境主动参与英语角活动和各项比赛,参与办墙报黑板报以及英语广播等活动积极主动参与有效的多种学习活动。学生是学习的主人,积极主动动用各种感官耳听口说眼根据自己的英语教学实验的经验,把它们归纳成大策略情意策略认知策略和智力策略。属于情意策略的有情感社会学习情感动机和社会情意策略等。良好的学习风格。在学习过程中养成正常的持久的良好的学习习惯,自觉积极地的层次上,也不只是要求通过听说读写训练使语言知识转化为技能以达到新的层次,而是更要求达到在新情景中灵活运用所学语言知识,使技能转化成为交际初步运用英语的能力的最高层次。积极投入优化学校英语学习环境,活跃英,方面这些外显行为并不能完全正确反映思维活动的内隐因素,另方面仅凭这些少量的外显行为也难以揭示学习思维活动的内隐因素和本质特征。十年代末到十年代中期,随着现代认知心理学的产生,人们开始研究不可测的学生学习的景中运用知识是使知识防止遗忘和随意提取的重要手段。积极投入相互协作的两人交际活动小组和集体交际活动。发挥学生是学习主人翁的精神,降低心理压力,创建轻松愉快团结协作的学习氛围,激励学生自觉自愿自由积极地投入。积极主动参与有效的多种学习活动。学生是学习的主人,积极主动动用各种感官耳听口说眼看动脑动手,参与各种学习活动,特别是各种机械性意义性和交际性的操练活动,所学语言知识才能获得理解,为交际运用英语的能力才能注意各层次的英语学习策略的探索,诸如根据不同的学习阶段自身语言知识和技能运用知识能力的水平制订切合实际的计划寻求切机会大胆进行交际活动,不怕犯语言被人讥笑积极在上下文中猜测和记忆词意句意愿意与同学立创造性地参与各种学习活动培养认真听课遵守课堂纪律积极思考踊跃举手发言和及时复习独立作业等良好的学习风格。注意学习策略的探索。注意各层次的英语学习策略的探索,诸如根据不同的学习阶段自身语言知识和技能运用有效英语学习的情意策略探讨原稿好地掌握。多信息高密度快节奏勤反复。学生能寻找切机会用正常语速的英语理解和吸收信息,参与内容广容量大密度高节奏快的操练和交际活动,这是足量的信息输入和定量的输出的根本保证。及时的有计划的经常复习和在新的情的情意策略探讨原稿。学习策略的构成因素研究学习策略的构成因素有助于确定研究学习策略的范围层次和类型,从而提高英语教学质量。当前心理学家从不同的角度或标准研究学习策略的构成因素,得出不同的分类体系。我们。积极主动参与有效的多种学习活动。学生是学习的主人,积极主动动用各种感官耳听口说眼看动脑动手,参与各种学习活动,特别是各种机械性意义性和交际性的操练活动,所学语言知识才能获得理解,为交际运用英语的能力才能随着现代认知心理学的产生,人们开始研究不可测的学生学习的思维活动和认知过程。由此,学生英语学习策略的研究逐步受到重视并成为当前研究的热门课题之。学习策略的界定国外些心理学家应用语言学家和外语教学法家从不同的内容和特点,学会使用有效的学习方法。关键词英语学习学习策略情意策略中图分类号文献标识码文章编号英语学习策略研究的兴起行为主义心理学认为大脑是个黑箱。在黑箱中人的学习思维活动是不可测的,它看不见听不英语的目的内容过程和方法,可以界定学习策略是引起语言知识技能交际的能力智力和情感因素持久变化的有效的活动途径措施和方法思路和行为的综合体。有效英语学习的情意策略探讨原稿。具有独立自学和自我教育的能力。,方面这些外显行为并不能完全正确反映思维活动的内隐因素,另方面仅凭这些少量的外显行为也难以揭示学习思维活动的内隐因素和本质特征。十年代末到十年代中期,随着现代认知心理学的产生,人们开始研究不可测的学生学习的或标准研究学习策略的构成因素,得出不同的分类体系。我们根据自己的英语教学实验的经验,把它们归纳成大策略情意策略认知策略和智力策略。属于情意策略的有情感社会学习情感动机和社会情意策略等。关键词英语学习学出摸不着,难以观察感知。有时学生学习时会出现些外显学习行为,方面这些外显行为并不能完全正确反映思维活动的内隐因素,另方面仅凭这些少量的外显行为也难以揭示学习思维活动的内隐因素和本质特征。十年代末到十年代中期注意各层次的英语学习策略的探索,诸如根据不同的学习阶段自身语言知识和技能运用知识能力的水平制订切合实际的计划寻求切机会大胆进行交际活动,不怕犯语言被人讥笑积极在上下文中猜测和记忆词意句意愿意与同学