1、“.....是促进历史新课程有效实施的基本途径。历史学习档案袋评价方法。建立学生历史学习档案袋同参与,家长和教师分别对学生进行评价,写出评语,并提出建议。杜致远陕西省榆林市横山中学摘要按照新课程标准要求,树立正确的历史教学评价观着眼于知识与技能过程与方法情感态度与价值观维目标要求,建立科学的评价内容和标准,并进行合理的评价设计采用灵活多样的评价方式,对学生的历史学习进行有效的评价,是促进历史新课程有效实体时间,及时收集在档案袋里。它的主要意义在于学生通过自己的全程参与,学会反思判断自己的努力与进步,同时也为教师最大程度地提供有关学生的学习与发展的重要信息,以便于教师形成自己对学生的准确预期,检查学生的学习过程和结果,从而反馈历史课堂教学效果,达到评价的目的,不断完善历史课堂教学。个人作品档案袋。学生在学习过程中通解决问题的结论,而且要重视得出结论的过程......”。

2、“.....可灵活选用以下评价方式。历史学习档案袋评价方法。建立学生历史学习档案袋是形成性评价的主要方法,这种评价方法可以将课程与教学同评价结合起来,贯彻到日常教学活动中去,历史学习档案袋可因不同的阶段不同使用目的的选择不同的内容,具体来讲有以下两种方式课堂记录卡。课堂浅议历史教学评价的有效途径原稿理,策略与研究上海华东师范大学出版社,。历史新课程标准对历史教学评价的要求历史课程标准明确地提出学生的评价是历史教学评价的重要组成部分,具要反馈调控教学并促进学生全面发展的重要功能。这体系既要评价学生知识技能的掌握情况,更应重视对学生过程与方法情感态度与价值观等方面的评价。对学生的学业评价注重评价与教学的协调统,教学单元,个学期或个学年教学目标的达成情况。测验法要根据课程改革的要求,改变传统的考试内容和方法,将知识与能力的考查有机地结合起来,将开卷考试与闭卷考试有机结合起来......”。

3、“.....生活的领悟能力解释能力和创造能力。是强调学生的解题过程,尽量减少客观试题,增大主观开放试题,不仅重视已评价必须以课程标准为指导,明确改革方向,遵循评价原则,真正建立并实施以教学行为和学习行为为评价的课堂历史评价体系。参考文献中华人民共和国教育部制订,全日制义务教育历史课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,钟启良为了中华民族的复兴为了每个学生的发展,上海华东师范大学出版社,施良方,崔允郭教学理论课堂教学的考试成绩历史心得调查报告历史制作获奖证书学习过程中的各种表现小论文师生及家长评价结论自我评价结果等。个人作品档案袋般以学期为时限,评价方法可以采用成果展览会的方式,由家长教师学校领导和学生共同参与,家长和教师分别对学生进行评价,写出评语,并提出建议。历史教学评价方法评价的方法的选择应根据评价内容的需要,由于评价内方式的记录......”。

4、“.....课堂记录卡由教师设计学生自行填写,注明具体时间,及时收集在档案袋里。它的主要意义在于学生通过自己的全程参与,学会反思判断自己的努力与进步,同时也为教师最大程度地提供有和标准的多元性和综合性,那么对应的评价方式应是多元的。历史教学评价要重视学生在评价中的个性反应方式,倡导学生在评价过程中学会合作,注重评价问题的真实性情感性,评价不仅注重学生解决问题的结论,而且要重视得出结论的过程,为达到上述要求,可灵活选用以下评价方式。纸笔测验法。这种方法是教学中最常用的方法,它可以评价学生在个杜致远陕西省榆林市横山中学摘要按照新课程标准要求,树立正确的历史教学评价观着眼于知识与技能过程与方法情感态度与价值观维目标要求,建立科学的评价内容和标准,并进行合理的评价设计采用灵活多样的评价方式,对学生的历史学习进行有效的评价......”。

5、“.....历史学习档案袋评价方法。建立学生历史学习档案袋评价法就是学生在教师指导下,对自己的学习成绩和表现进行评价。在历史教学中,应把学生自我评价作为学习过程中的个重要有机组成部分,引导学生采用系列的方法对自己的进步成果以及不足加以记录。这种自我评价有助于学生认识目标以及自我调控学习进程,进而增强学习的信心和责任感。总之,历史课堂教学评价必须以课程标准为指导,明确改革方径原稿。问卷法。问卷法是是教师需要了解的信息编制成试卷,让学生书面回答,从中了解他们对有关问题的态度观点与看法的种评价方法。问卷法的核心是问卷的编制。在编制问卷题目时,应注意以下几点题目要与被了解的信息直接相关题目要清楚不含混,使用的术语要通俗易懂个题目只能包含个问题题目不应有直接或间接的提示,以免产生各决问题的结论,而且重视已得出结论的过程。浅议历史教学评价的有效途径原稿......”。

6、“.....由于评价内容和标准的多元性和综合性,那么对应的评价方式应是多元的。历史教学评价要重视学生在评价中的个性反应方式,倡导学生在评价过程中学会合作,注重评价问题的真实性情感性,评价不仅注重学和标准的多元性和综合性,那么对应的评价方式应是多元的。历史教学评价要重视学生在评价中的个性反应方式,倡导学生在评价过程中学会合作,注重评价问题的真实性情感性,评价不仅注重学生解决问题的结论,而且要重视得出结论的过程,为达到上述要求,可灵活选用以下评价方式。纸笔测验法。这种方法是教学中最常用的方法,它可以评价学生在个理,策略与研究上海华东师范大学出版社,。历史新课程标准对历史教学评价的要求历史课程标准明确地提出学生的评价是历史教学评价的重要组成部分,具要反馈调控教学并促进学生全面发展的重要功能。这体系既要评价学生知识技能的掌握情况......”。

7、“.....对学生的学业评价注重评价与教学的协调统,要般化。学生自我评价法。所谓学生自我评价法就是学生在教师指导下,对自己的学习成绩和表现进行评价。在历史教学中,应把学生自我评价作为学习过程中的个重要有机组成部分,引导学生采用系列的方法对自己的进步成果以及不足加以记录。这种自我评价有助于学生认识目标以及自我调控学习进程,进而增强学习的信心和责任感。总之,历史课堂教学浅议历史教学评价的有效途径原稿,遵循评价原则,真正建立并实施以教学行为和学习行为为评价的课堂历史评价体系。参考文献中华人民共和国教育部制订,全日制义务教育历史课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,钟启良为了中华民族的复兴为了每个学生的发展,上海华东师范大学出版社,施良方,崔允郭教学理论课堂教学的原理,策略与研究上海华东师范大学出版社理,策略与研究上海华东师范大学出版社,......”。

8、“.....具要反馈调控教学并促进学生全面发展的重要功能。这体系既要评价学生知识技能的掌握情况,更应重视对学生过程与方法情感态度与价值观等方面的评价。对学生的学业评价注重评价与教学的协调统,从分数上反映出来的问题,可以从评语中反映出来。如学生的学习特点兴趣爱好主要的优缺点今后要注意的事项等,都可以利用评语对学生做出评价。评语没有固定的模式,而是根据每个学生的不同情况作深入分析,针对性较强,有助于个性化评价。重要的是,给学生的评语要力求简明扼要具体,不可模棱两可,也不要般化。学生自我评价法。所谓学生自我目不应有直接或间接的提示,以免产生各种暗示凡是选择题,其答案应是可以穷尽的,选项是具有排他性。除上述要求外在问卷的前面要有指导语或答题说明,简要地说明设置问卷的意义如何作答,并可鼓励他们认真作答。问卷法能对学生主观认识范畴内的具有潜在的情感态度和价值观进行有效的评价......”。

9、“.....评语法是用简明的评定性语言记录评定的结暗示凡是选择题,其答案应是可以穷尽的,选项是具有排他性。除上述要求外在问卷的前面要有指导语或答题说明,简要地说明设置问卷的意义如何作答,并可鼓励他们认真作答。问卷法能对学生主观认识范畴内的具有潜在的情感态度和价值观进行有效的评价。评语法。评语法是用简明的评定性语言记录评定的结果。这种方法可以补充评分的不足。那些难和标准的多元性和综合性,那么对应的评价方式应是多元的。历史教学评价要重视学生在评价中的个性反应方式,倡导学生在评价过程中学会合作,注重评价问题的真实性情感性,评价不仅注重学生解决问题的结论,而且要重视得出结论的过程,为达到上述要求,可灵活选用以下评价方式。纸笔测验法。这种方法是教学中最常用的方法,它可以评价学生在个调过程评价与学习评价并重。强调评价的诊断与发展功能,弱化评价的选拔与淘汰功能强化评价的内在激励作用......”。