1、“.....学生能用合适的语速语调的语调,突发情况激烈的场面语速快些,自然的叙述语速平缓些,有时要交叉运用。如陶罐和铁罐。读铁罐的语句要带着傲慢,轻蔑的语气,且声调要高,语速稍快。读陶罐的语句声调要平稳,语速稍慢,才能表现出它谦逊的品格。这样教学以朗读作为理解体会的主要手段,让学生在,学生的词汇说话朗读概括思维能力都得不到真正的提高。这些词是什么意思每句话是什么意思尝试读,指名读,想想用什么语气读。自由读,要读出铁罐的傲慢,陶罐的谦虚。分角色朗读,读出不同的语气。通过运用不同语气读,使学生理解每个人都有长处和短处,要看到别人想用什么语气读。自由读,要读出铁罐的傲慢,陶罐的谦虚。分角色朗读,读出不同的语气。通过运用不同语气读,使学生理解每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处,尊重别人友好相处。通过朗读,很好地完成了教学任务......”。

2、“.....读中感悟,获取知识,提高能力。作者单位瑞昌市实验小学。培养小学生的阅读能力之浅见原稿。从教材的实际出发培养阅读能力培养阅读能力要善于启发学生质疑,充分调动学生的主动性和积极性。阅读教学般要按照由整体到部分再到整体的顺序。因此,阅读教地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读,必能丰富知识,开拓思路。无疑是提高小学生阅读能力的好方法。总之,在阅读教学中实施以读为本,既是学生学习的需要,也是优化阅读教学的过程,提高教学效率广泛阅读,必能丰富知识,开拓思路。无疑是提高小学生阅读能力的好方法。总之,在阅读教学中实施以读为本,既是学生学习的需要,也是优化阅读教学的过程,提高教学效率的优良途径。通过有目的有计划有方法循序渐进的训练,去培养和发展,我们要给学生充分的时间读书......”。

3、“.....培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣要提高阅读能力,光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学,激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中,有时会遇到这样的情况学生提出的问题,教师也时难于解答。可是,发句声调要平稳,语速稍慢,才能表现出它谦逊的品格。这样教学以朗读作为理解体会的主要手段,让学生在朗朗的书声中自己辨别领悟人物的心境,真正应验了书读百遍,其意自见的古今共识。,品味性朗读通过自由式朗读和理解性朗读,学生已经对课文内容有了定的理解,但这时的学生又把疑难解决了。由于学生多看课外书,既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中,我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语,可见,学生是在课外阅读获得的知识。因此,激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时,教师要注意适从教材的实际出发培养阅读能力培养阅读能力要善于启发学生质疑......”。

4、“.....阅读教学般要按照由整体到部分再到整体的顺序。因此,阅读教学首先是整体感知。其次把握语速和语调语速的快慢,语调的抑扬顿锉直接影响着感情表达。学生能用合适的语速语调主要内容和基本思想,首先要理解课文中的词语和句子,才能更好地准确地表达出真情实感。掌握定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础。因此,引导学生理解词语积累词语和引导学生运用词语十分重要,是培养阅读能力的重要内容。词语训练是既要重视理解又要重要,是培养阅读能力的重要内容。词语训练是既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来是要与阅读课文与理解文章结合起来。些常用的词语,要引导学生在说话和作文中学习使用。些基本句子形式,要引导学生加深认识,并让他们口头或书面造句子,学会使用。在引导学生理优良途径。通过有目的有计划有方法循序渐进的训练,去培养和发展,我们要给学生充分的时间读书,让他们在读中理解,读中感悟......”。

5、“.....提高能力。作者单位瑞昌市实验小学。培养小学生的阅读能力之浅见原稿。这些词是什么意思每句话是什么意思尝试读,指名读,学生又把疑难解决了。由于学生多看课外书,既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中,我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语,可见,学生是在课外阅读获得的知识。因此,激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时,教师要注意适们在读中理解,读中感悟,获取知识,提高能力。作者单位瑞昌市实验小学。培养小学生的阅读能力之浅见原稿。从教材的实际出发培养阅读能力培养阅读能力要善于启发学生质疑,充分调动学生的主动性和积极性。阅读教学般要按照由整体到部分再到整体的顺序。因此,阅读教现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语,可见,学生是在课外阅读获得的知识。因此,激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时......”。

6、“.....教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学培养小学生的阅读能力之浅见原稿运用,把学和用结合起来是要与阅读课文与理解文章结合起来。些常用的词语,要引导学生在说话和作文中学习使用。些基本句子形式,要引导学生加深认识,并让他们口头或书面造句子,学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用们在读中理解,读中感悟,获取知识,提高能力。作者单位瑞昌市实验小学。培养小学生的阅读能力之浅见原稿。从教材的实际出发培养阅读能力培养阅读能力要善于启发学生质疑,充分调动学生的主动性和积极性。阅读教学般要按照由整体到部分再到整体的顺序。因此,阅读教学习规律的。因此,应该提倡课得。要让学生每节课真正有点实在的收获,哪怕是个词语,句话的含义,段课文的背诵,或者种好的学习方法,都应该抓住阅读的重点,启发学生进行理解性朗读。培养小学生的阅读能力之浅见原稿......”。

7、“.....加以感悟。如学完秋天的雨课,再让学生有感情地朗读全文,体会秋天的雨带给大地的是曲丰收的歌,带给小朋友的是首欢乐的歌。这时的朗读虽然不用花很多时间,却能把学生零散的理解梳理成个有机的整体。培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣要提高阅读能力,光靠课词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。抓住重点,理解性朗读处理问题既要照顾全面,又要抓住重点,阅读也是如此。小学低年级课文语言文字优美,浅显易懂,是落实大纲要求的极佳载体。要让学生在课堂上把这些知识细细地全部消化,吸收,是不符学生又把疑难解决了。由于学生多看课外书,既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中,我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语,可见,学生是在课外阅读获得的知识。因此,激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时......”。

8、“.....加强词句训练是培养阅读能力的基础要了解文章的主要内容和基本思想,首先要理解课文中的词语和句子,才能更好地准确地表达出真情实感。掌握定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础。因此,引导学生理解词语积累词语和引导学生运用词语十分广泛阅读,必能丰富知识,开拓思路。无疑是提高小学生阅读能力的好方法。总之,在阅读教学中实施以读为本,既是学生学习的需要,也是优化阅读教学的过程,提高教学效率的优良途径。通过有目的有计划有方法循序渐进的训练,去培养和发展,我们要给学生充分的时间读书,让调朗读课文,意味着他们对课文的理解有了定的深度。般来说,高兴激动是用高昂的语调,悲伤难过是用低沉的语调,突发情况激烈的场面语速快些,自然的叙述语速平缓些,有时要交叉运用。如陶罐和铁罐。读铁罐的语句要带着傲慢,轻蔑的语气,且声调要高,语速稍快。读陶罐的教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学......”。

9、“.....在教学中,有时会遇到这样的情况学生提出的问题,教师也时难于解答。可是,发动学生又把疑难解决了。由于学生多看课外书,既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中,我们常常培养小学生的阅读能力之浅见原稿们在读中理解,读中感悟,获取知识,提高能力。作者单位瑞昌市实验小学。培养小学生的阅读能力之浅见原稿。从教材的实际出发培养阅读能力培养阅读能力要善于启发学生质疑,充分调动学生的主动性和积极性。阅读教学般要按照由整体到部分再到整体的顺序。因此,阅读教朗朗的书声中自己辨别领悟人物的心境,真正应验了书读百遍,其意自见的古今共识。,品味性朗读通过自由式朗读和理解性朗读,学生已经对课文内容有了定的理解,但这时的理解是零碎的。要真正达到口诵心惟,还需要进步深化理解,即在总结全文的基础上,进行再次的整体性朗广泛阅读,必能丰富知识,开拓思路。无疑是提高小学生阅读能力的好方法。总之......”。