物质燃烧需要的条件是这个条件必须。,让家庭成为实验探究的基地。为了更好地理解燃烧的个条件,弥补分组实验中不能人人动手的不足,安排家庭实验利用家广泛深入地了解学生现有的相关知识学生习惯思维水平等方面,既要分析学生的实验起点,也要预设实验过程中可能遇到的困难和障碍,预设实验探究中的生成。防止实验起点的偏高或偏低,影,使他们更容易体验到成功感,更加领悟到化学的魅力,而且学生在完成自己的实验之后,必定会加倍思索为什么,在兴趣的指引下又可以培养他们的思维能力理解能力和实验能力。反思。找准燃烧条件实验呈现的改进与思原稿验方案是教材提供定的仪器与药品,自行设计实验方案并进行探究。笔者认为,在实际教学中,要依据知识内容和学生的实际情况呈现实验探究方案。不论采取哪种呈现方式都要有利于调动学生思维的开放性深刻性和灵活性,从而提高实验探究的高效性。作者单位山东省济宁高新区黄屯中学。燃烧条件实验呈现的改进与思原稿。,让家庭成为实验探究的基地。为了更好地理,愈来愈多的教师在把握课程标准,尊重教材的基础上,都在合理演绎教材创造性的使用教材,即用教材教而不是教教材。鲁教版化学在实验教学的呈现方式上体现两个层次是教材提供仪器药品,尊重教材的基础上,都在合理演绎教材创造性的使用教材,即用教材教而不是教教材。鲁教版化学在实验教学的呈现方式上体现两个层次是教材提供仪器药品实验方案是教材提供定的仪器与显沉闷互动性少,开放性不够,缺少思维的深度和广度。虽然提供了药品,但由于药品种类少,束缚了学生的思维,导致实验方案现象单没有达到预设的效果。措施进步增加实验探究的开放性。品,自行设计实验方案并进行探究。笔者认为,在实际教学中,要依据知识内容和学生的实际情况呈现实验探究方案。不论采取哪种呈现方式都要有利于调动学生的积极性主动性,有利于培养学设计实验方案并实施方案实验用品木条石块木炭火柴蜡烛实验仪器酒精灯镊子烧杯请利用上面提供的仪器和用品,设计实验并证明物质燃烧需要的条件你的猜想本次的探究活动具有定的开放性,类,给学生提供更大的舞台和交流的空间,案例备学生,增强实验探究的开放性探究性。,自行设计实验并进行探究。案例学生观下的实验设计。生点燃浸水不浸水的棉花片刻后浸水的不燃烧并实施方案实验用品木条石块木炭火柴蜡烛实验仪器酒精灯镊子烧杯请利用上面提供的仪器和用品,设计实验并证明物质燃烧需要的条件你的猜想本次的探究活动具有定的开放性,设计符合学生燃烧的个条件,弥补分组实验中不能人人动手的不足,安排家庭实验利用家庭中常用的些物质和用具,就能完成燃烧条件的探究实验。这种改变实验地点,让学生把简单易操作的实验带回家中进品,自行设计实验方案并进行探究。笔者认为,在实际教学中,要依据知识内容和学生的实际情况呈现实验探究方案。不论采取哪种呈现方式都要有利于调动学生的积极性主动性,有利于培养学验方案是教材提供定的仪器与药品,自行设计实验方案并进行探究。笔者认为,在实际教学中,要依据知识内容和学生的实际情况呈现实验探究方案。不论采取哪种呈现方式都要有利于调动学的实验起点,也要预设实验过程中可能遇到的困难和障碍,预设实验探究中的生成。防止实验起点的偏高或偏低,影响实验教学的有效性研究实验呈现方式的探究性。新课程实施的不断深入燃烧条件实验呈现的改进与思原稿燃烧与温度有关。生点燃两支蜡烛,其中罩只烧杯,罩烧杯的蜡烛熄灭,燃烧与氧气接触有关。燃烧条件实验呈现的改进与思原稿。,自行设计实验并进行探究。案例学生观下的实验设验方案是教材提供定的仪器与药品,自行设计实验方案并进行探究。笔者认为,在实际教学中,要依据知识内容和学生的实际情况呈现实验探究方案。不论采取哪种呈现方式都要有利于调动学开放性不够,缺少思维的深度和广度。虽然提供了药品,但由于药品种类少,束缚了学生的思维,导致实验方案现象单没有达到预设的效果。措施进步增加实验探究的开放性。增加药品仪器的种己的实验之后,必定会加倍思索为什么,在兴趣的指引下又可以培养他们的思维能力理解能力和实验能力。反思。找准实验起点。实验教学过程是教师引导学生进行自主探究和合作探究的过程。理心理和认知的发展规律,考虑了学生的能力发展水平。从实际教学看,学生主动思考讨论明显有所改善,积极交流实验方案,合作探究充分,课堂气氛比较浓厚。但师生对话仍显沉闷互动性少品,自行设计实验方案并进行探究。笔者认为,在实际教学中,要依据知识内容和学生的实际情况呈现实验探究方案。不论采取哪种呈现方式都要有利于调动学生的积极性主动性,有利于培养学的积极性主动性,有利于培养学生思维的开放性深刻性和灵活性,从而提高实验探究的高效性。作者单位山东省济宁高新区黄屯中学。燃烧条件实验呈现的改进与思原稿。设计实验方案,愈来愈多的教师在把握课程标准,尊重教材的基础上,都在合理演绎教材创造性的使用教材,即用教材教而不是教教材。鲁教版化学在实验教学的呈现方式上体现两个层次是教材提供仪器药品,设计符合学生生理心理和认知的发展规律,考虑了学生的能力发展水平。从实际教学看,学生主动思考讨论明显有所改善,积极交流实验方案,合作探究充分,课堂气氛比较浓厚。但师生对话据教材内容和学生的知识及生活经验,细致分析准确把握学生的实验起点,要求教师做个有心人,多于学生沟通交流,广泛深入地了解学生现有的相关知识学生习惯思维水平等方面,既要分析学燃烧条件实验呈现的改进与思原稿验方案是教材提供定的仪器与药品,自行设计实验方案并进行探究。笔者认为,在实际教学中,要依据知识内容和学生的实际情况呈现实验探究方案。不论采取哪种呈现方式都要有利于调动学中常用的些物质和用具,就能完成燃烧条件的探究实验。这种改变实验地点,让学生把简单易操作的实验带回家中进行,使他们更容易体验到成功感,更加领悟到化学的魅力,而且学生在完成自,愈来愈多的教师在把握课程标准,尊重教材的基础上,都在合理演绎教材创造性的使用教材,即用教材教而不是教教材。鲁教版化学在实验教学的呈现方式上体现两个层次是教材提供仪器药品实验教学的有效性。活动探究燃烧的条件提出问题物质燃烧需要哪些条件猜想与假设我认为物质燃烧需要的条件是验用品木条石块木炭火柴蜡烛实验仪器酒精灯镊子烧杯得出结论,控制燃烧的实验起点。实验教学过程是教师引导学生进行自主探究和合作探究的过程。根据教材内容和学生的知识及生活经验,细致分析准确把握学生的实验起点,要求教师做个有心人,多于学生沟通交流燃烧的个条件,弥补分组实验中不能人人动手的不足,安排家庭实验利用家庭中常用的些物质和用具,就能完成燃烧条件的探究实验。这种改变实验地点,让学生把简单易操作的实验带回家中进品,自行设计实验方案并进行探究。笔者认为,在实际教学中,要依据知识内容和学生的实际情况呈现实验探究方案。不论采取哪种呈现方式都要有利于调动学生的积极性主动性,有利于培养学增加药品仪器的种类,给学生提供更大的舞台和交流的空间,案例备学生,增强实验探究的开放性探究性研究实验呈现方式的探究性。新课程实施的不断深入,愈来愈多的教师在把握课程标广泛深入地了解学生现有的相关知识学生习惯思维水平等方面,既要分析学生的实验起点,也要预设实验过程中可能遇到的困难和障碍,预设实验探究中的生成。防止实验起点的偏高或偏低,影,设计符合学生生理心理和认知的发展规律,考虑了学生的能力发展水平。从实际教学看,学生主动思考讨论明显有所改善,积极交流实验方案,合作探究充分,课堂气氛比较浓厚。但师生对话