1、“.....也是为了学生后续专业课程所需数学理论基础做好准备,更容和教学方法进行了改革。教育过程不再是传统的知识传授过程,而是转变为培养学生自主获取知识和应用知识能力的过程。同时加强了与学生的双向沟通,较好地发挥了教师的主导作用,增强了学生的主体意识,从而有效地调动了教师的教与学生的学双方的积极性。学生的学习潜力也数学是我院经济管理专业的门必修的基础理论公共课,我院开设的经济数学这门课程中包含了微积分线性代数和概率论与数理统计大部分内容。开设经济数学这门课程的目的是为学生专升本甚至是更高层次的学习打下基础,也是为了学生后续专业课程所需数学理论基础做好准备,更是为层处理,分层备课。我们本着以人为本,因材施教,的原则,对教材进行处理,重新组织教学内容。对不同教学对象进行不同深度不同广度的教学内容准备,确定与其基础相适应又可以达到的教学目标。从每层学生着手设计每个教学环节......”。

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9、“.....也是我们采取的种新的教学手段。因此分层次教学新模式的构建必须与时俱进,不断创新,在教学实践中积极探究行之有效的教学策略,形成具有我院特色的课程教学新模式。由于我院经济数学课程实施分层次教学刚刚起步,经验不足,在实经济数学的分层教学探索原稿习信心,有利于所有学生的提高。再次通过分层,教师事先对不同层次的学生设计了不同的教学目标和教学内容,教学目标明确,针对性强,有利于课堂教学质量和教学效率的提高。最后,分层教学锻炼了教师的组织调控能力,也有利于教师能力的提高。对经济数学分层次教学的组织与得到了充分发挥,学习的自觉性积极性都有了明显提高,学习兴趣更加浓厚,良好的学习风气正在形成。其次,分层教学使学生的数学成绩明显提高了。我们可以看到,本学期期末学生的平均成绩提高到了分左右,不及格率明显下降。最后,分层教学也极大地提高了学生学习数学的积极位荆楚理工学院经济与管理学院湖北荆门......”。