1、“.....工具性展需要唤醒和培养人的主体精神,为此则必须加强人文教育从语文学科内容和学科功能分工来看,只有语文才能承担起人文教育的主要任务,因而人文教育性是语文的根本特性。工具性培养学生的主体能力,人文教育性培养学生的主体人格,两者共同培养了学生的主体性手段,课堂教学向现代化电教化现实化方向发展开放思想,面向全体学生,面向未来。如此,才能引导学生走向生活,紧贴学生鲜活的生活世界,真正走进学生的内心世界才能引导学生走向实践,运用于学生的实践中,融合到学生的血液里,真正成为学生永恒的精神财中整合起来,并加以积淀,成为种生获益的综合素养。才能引导学生走向智慧,让学生学得聪明点灵气点。快乐学习,激情洋溢例如在作文教学中,对学生作文的起始状态教师要进行摸排定位建立档案创设适应学生未来发展的语文课堂原稿创设适应学生未来发展的语文创设适应学生未来发展的语文课堂原稿画面......”。

2、“.....立足于语文教学中感性思维培养这领域,从语文学科思维的特殊性结合素质教育学习观中亲历体验美育等方面尝试进行探索性教学。例在荷塘月色的课堂教学中,通过听录音,观看课文意境画,先直观感受荷塘月色的思想感情和艺术风格。然后培养,注重教学实用性,把情感体验,人生价值观教育渗透到教学中去。在语文课堂教学过程中要尽力做到,开放课堂教学,引导学生发现规律,掌握方法,品味社会生活中美的蕴含开放教学手段,课堂教学向现代化电教化现实化方向发展开放思想,面向全体学生,面面前决不后退半步的形象。让学生认识到孔子是经师也是人师,其性格也是具有多重性的。从而引导学生感知人性多维。快乐学习,激情洋溢例如在作文教学中,对学生作文的起始状态教师要进行摸排定位建立档案。入情入境潜心体会在教学中借助多媒体,展现文章所描绘生谈到孔子耐心地引导位学生各言其志,而不是武断地否定学生的选择,并且客观地评价他们不同的志趣......”。

3、“.....但是,这是否是孔子的全部呢或者说,孔子还有哪些性格层面的东西值得关注呢这样位杰出的教育家,定还有他人格魅力的另面。从而统文明的评价,安排和读本中贾平凹的西安这座城王安忆的上海的弄堂对照阅读。引导学生在解读个都市文化特点的基础上,对人分别从不同的角度表达感情的方式做对比。学生在感情的比照中就能明显感悟出汪曾祺是在怀旧的无奈中惆怅低徊,从都市胡同里咀嚼北京人的把话题引入到季氏将伐颛臾里,我们看到了孔子金刚怒目的面他当仁不让,在主义和信仰面前决不后退半步的形象。让学生认识到孔子是经师也是人师,其性格也是具有多重性的。从而引导学生感知人性多维。高中语文课堂教学必须要通过改革教学方法,重视学生语文能力实践工具性与人文性的统观照语文学科性质工具性是语文的基础属性而现代社会的发展需要唤醒和培养人的主体精神,为此则必须加强人文教育从语文学科内容和学科功能分工来看......”。

4、“.....因而人文教育性是语文的根本特性。工具性的舞女的裙。学生根据画中的荷叶或生活中所见,把荷叶与芭蕾舞女组合起来,想像朱自清笔下的荷塘满眼繁茂的荷叶,荷叶片片相连因为出水很高,才像亭亭的舞女的裙,像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙于是,静静的荷塘幻化为动态的舞台,舞女们穿着绿色的裙子,荷塘满眼繁茂的荷叶,荷叶片片相连因为出水很高,才像亭亭的舞女的裙,像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙于是,静静的荷塘幻化为动态的舞台,舞女们穿着绿色的裙子,翩翩起舞,轻盈的旋转。随着想像的驰骋,学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中,死的文字变成向未来。如此,才能引导学生走向生活,紧贴学生鲜活的生活世界,真正走进学生的内心世界才能引导学生走向实践,运用于学生的实践中,融合到学生的血液里,真正成为学生永恒的精神财富才能引导学生走向未来。将课堂所获得的各项语文能力语文知识,在综合实把话题引入到季氏将伐颛臾里......”。

5、“.....在主义和信仰面前决不后退半步的形象。让学生认识到孔子是经师也是人师,其性格也是具有多重性的。从而引导学生感知人性多维。高中语文课堂教学必须要通过改革教学方法,重视学生语文能力画面,直观感受文章的意境。立足于语文教学中感性思维培养这领域,从语文学科思维的特殊性结合素质教育学习观中亲历体验美育等方面尝试进行探索性教学。例在荷塘月色的课堂教学中,通过听录音,观看课文意境画,先直观感受荷塘月色的思想感情和艺术风格。然后他们不同的志趣,看到的是他循循善诱的面,但是,这是否是孔子的全部呢或者说,孔子还有哪些性格层面的东西值得关注呢这样位杰出的教育家,定还有他人格魅力的另面。从而把话题引入到季氏将伐颛臾里,我们看到了孔子金刚怒目的面他当仁不让,在主义和信仰创设适应学生未来发展的语文课堂原稿翩翩起舞,轻盈的旋转。随着想像的驰骋,学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中......”。

6、“.....作品在想像中得到了复活。快乐学习,激情洋溢例如在作文教学中,对学生作文的起始状态教师要进行摸排定位建立档案创设适应学生未来发展的语文课堂原稿画面,直观感受文章的意境。立足于语文教学中感性思维培养这领域,从语文学科思维的特殊性结合素质教育学习观中亲历体验美育等方面尝试进行探索性教学。例在荷塘月色的课堂教学中,通过听录音,观看课文意境画,先直观感受荷塘月色的思想感情和艺术风格。然后的课堂教学中,通过听录音,观看课文意境画,先直观感受荷塘月色的思想感情和艺术风格。然后让学生在熟读课文的基础上,由学生说说你都感受到了些什么都从哪些语句和情景当中感受到的。例这句曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭生在解读个都市文化特点的基础上,对人分别从不同的角度表达感情的方式做对比。学生在感情的比照中就能明显感悟出汪曾祺是在怀旧的无奈中惆怅低徊......”。

7、“.....却昂扬出种有中国文化魂魄的大气和自豪王安忆则是从了活的形象,作品在想像中得到了复活。入情入境潜心体会在教学中借助多媒体,展现文章所描绘的画面,直观感受文章的意境。立足于语文教学中感性思维培养这领域,从语文学科思维的特殊性结合素质教育学习观中亲历体验美育等方面尝试进行探索性教学。例在荷塘月把话题引入到季氏将伐颛臾里,我们看到了孔子金刚怒目的面他当仁不让,在主义和信仰面前决不后退半步的形象。让学生认识到孔子是经师也是人师,其性格也是具有多重性的。从而引导学生感知人性多维。高中语文课堂教学必须要通过改革教学方法,重视学生语文能力让学生在熟读课文的基础上,由学生说说你都感受到了些什么都从哪些语句和情景当中感受到的。例这句曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。学生根据画中的荷叶或生活中所见,把荷叶与芭蕾舞女组合起来......”。

8、“.....让学生认识到孔子是经师也是人师,其性格也是具有多重性的。从而引导学生感知人性多维。快乐学习,激情洋溢例如在作文教学中,对学生作文的起始状态教师要进行摸排定位建立档案。入情入境潜心体会在教学中借助多媒体,展现文章所描绘性培养学生的主体能力,人文教育性培养学生的主体人格,两者共同培养了学生的主体性。进人世纪,语文教育界对语文学科性质有了基本致的看法,即工具性与人文性的统。从这点出发,我在学生学习汪曾祺的胡同文化课时,深入涉及到对都市文化的解读,也涉及到对传个角度刻画了托起上海这座城市躯体的无数个弄堂,呈现了上海的历史沧桑等情感体验。再如学生学完教本中子路曾皙冉有公西华侍坐之后,要求学生以我心中的孔子为题练笔,不少学生谈到孔子耐心地引导位学生各言其志,而不是武断地否定学生的选择,并且客观地评价创设适应学生未来发展的语文课堂原稿画面,直观感受文章的意境......”。

9、“.....从语文学科思维的特殊性结合素质教育学习观中亲历体验美育等方面尝试进行探索性教学。例在荷塘月色的课堂教学中,通过听录音,观看课文意境画,先直观感受荷塘月色的思想感情和艺术风格。然后。进人世纪,语文教育界对语文学科性质有了基本致的看法,即工具性与人文性的统。从这点出发,我在学生学习汪曾祺的胡同文化课时,深入涉及到对都市文化的解读,也涉及到对传统文明的评价,安排和读本中贾平凹的西安这座城王安忆的上海的弄堂对照阅读。引导学面前决不后退半步的形象。让学生认识到孔子是经师也是人师,其性格也是具有多重性的。从而引导学生感知人性多维。快乐学习,激情洋溢例如在作文教学中,对学生作文的起始状态教师要进行摸排定位建立档案。入情入境潜心体会在教学中借助多媒体,展现文章所描绘才能引导学生走向未来。将课堂所获得的各项语文能力语文知识,在综合实践中整合起来,并加以积淀,成为种生获益的综合素养......”。