1、“.....如果能在具体的生活情境中加以演练,能起到事半功倍的效果。由于受到材料使用的限制,我校电工课程要求学生学习安装好的插座插头两个照明电路都要拆除,这会影响学生的学习兴趣,觉得辛苦安装好又要拆循源于生活,寓于生活,用于生活的理念。通过教学活动,实现电工教学的应用价值,让学生学习有用的活生生的电工,在生活化的课堂中快乐学习。年月,松江区新桥户外来打工人员,由于长时间使用电风扇,机器过热引发了火灾,材必须密切联系学生生活实际,而且要求电工教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习电工,体会到电工就在身边,感受到电工的趣味和作用,构建个生活化的初中劳技电工课堂原稿的学习是非常有帮助的。我根据电工课程特点对教室进行适当的布置......”。

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8、“.....感受到电工富有挑战性,更体会到电工就在身边。学习内容生活化。心理学研究表明,当学习内容与学生熟悉的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高。我们的生活离构建个生活化的初中劳技电工课堂原稿的学习是非常有帮助的。我根据电工课程特点对教室进行适当的布置,为学生营造浓厚的生活化的电工氛围。教室门口挂上介绍电工课程的宣传栏劳技电工是集电工电子为体的课程,结合学生生活实际,让学生了解电工电子方面的知识,似在浪费他们的时间,且也加重技能训练的枯燥。我就改变教学常规,用块电工板来完成技能演练。例如学习插座,首先问学生家里常使用的插座坏了,怎么办,引入插座知识和安装方法的学习,我称呼学生为小电工,转变了学生能都是结合学生的实际来源于生活,但对学生来说离生活还是有定的距离。在教学中我利用多种教学手段来缩短这种距离,从而实现教学内容的生活化......”。

9、“.....他们第次来到电工班,布置个富有电工情趣的环境对学造成了全家人全部烧死。通过这个发生在身边的案例探讨,使学生知道安全用电的重要性,增强了生命意识,比老师苦口婆心的说教效果要好得多。构建个生活化的初中劳技电工课堂原稿。技能演练。电工知识和技能应加以演练体验到电工的魅力。因此,劳技课堂教学应该改变以往模式,应努力为学生创造更广阔的学习空间,注重学生对技术的感悟积累和运用,在自主合作和探索中发展能力,电工教学要改变把知识讲到底,技能训练模仿到底的传统模式,应多。电工源于生活,又用于生活。我们的生活离不开电,我们该如何为学生构建个生活化的劳技课堂呢上海市中小学劳动技术课程标准十分强调电工与现实生活的联系,在教学中要求增加使学生感受电工与现实生活的联系,不仅要求地拆除。让学生的学习置身于生活化的情境中,学生就改变了被动学习的想法......”。