1、“.....让研究生参与学术报告活动,激发研究生从事科研的兴趣与热情,传递正确做学问的态度和方法。从而引导研究生养成严的想法,对于研究设想及创新想法的产生有极大的帮助。组会对创新思维的促进作用组会最重要的作用就是在活动中,研究生可以培养创新思维,体现在以下点培养研究生的质疑思维。由于创新思维是以对现有事物的否定性评价为前提的思维方式,所以,质疑思维方式是创新思维的最主要最基本的思维方式,也是前提性和关键性的创新思维原则。性操作,同时,它对其他的参与者的研究也有重要的帮助意义。研究者的问题思考研究范式数据处理都具有重要的参考价值。每个阶段的报告又会使参与者在不同的层面的研究水平得到全面的提高。当然,组会成员对组会的参与性是决定组会讨论质量的关键。如果参与性不强,则组会流于形式。因此,对参与性有点要求是做好准备是在组会过程建筑教育,年第卷第期侯金才,李静平......”。

2、“.....年第卷第期郑丹,张芝贤,吴萍基于高校研究生级学院培养模式多样化探析辽宁经济管理干部学院学报,颜卫东,研究生创新能力培养的思考高教视窗,作者单位广西师范大学教育科学学院广西桂林。通过介绍每个实验的数据处理研组会在研究生科研能力和创新思维培养中的作用原稿的交流与提高的平台。相比于学术交流活动,组会具有交流迅速讨论深入和直接等优点。同时,组会具有连续性,可以针对个重要的科研问题进行持续的讨论与交流。在组会的开展过程中,导师可以作为些问题的解答者,也可以作为讨论问题的引导者。甚至,可以结合导师小组制的特点,由若干导师轮流或共同主持组会讨论。组会在研究生科研能最大程度地吸取他人研究的长处,找出研究过程中的问题。组会在研究生科研能力和创新思维培养中的作用原稿。而且,研究生需要在组会中提炼出有价值的观点与新意,并通过自己的思考创新出合理的研究成果......”。

3、“.....然而在现有条件下,如果能够在日常科研活动中利用好组会这种学术交流形式,组研究成果,并探讨每个人对于同研究领域或相同研究课题的各个方面的想法及思路。每个成员都可以就讨论的问题自由的发言,从各个方面对具体问题提出有依据的想法,并讨论与此相关的各种不同的学术观点。讨论的结果可能达成致,也可能谁也没有说服对方。但是在热烈的讨论中,参与者会获得些自己意想不到的成果。因此,组会是种极为有告自己的研究,回答组会讨论者提出的质疑问题。因此,这个阶段也成为检验自己研究水平和提高自己研究水平的重要阶段。个阶段各有侧重,又相互联系,层层递进,每阶段以前阶段为基础,后阶段是前阶段的提升和进步。研究生对论文文献的汇报不仅可使报告者了解研究的规范性操作,同时,它对其他的参与者的研究也有重要的帮助意义。研的材料,供有闲暇的时候,慢慢的咀嚼品味精华的部分,往往会有不同的想法,对于研究设想及创新想法的产生有极大的帮助......”。

4、“.....研究生可以培养创新思维,体现在以下点培养研究生的质疑思维。由于创新思维是以对现有事物的否定性评价为前提的思维方式,所以,质疑思维方式是创新思者的问题思考研究范式数据处理都具有重要的参考价值。每个阶段的报告又会使参与者在不同的层面的研究水平得到全面的提高。当然,组会成员对组会的参与性是决定组会讨论质量的关键。如果参与性不强,则组会流于形式。因此,对参与性有点要求是做好准备是在组会过程中,组会成员要认真听取报告是要对各种研究大胆质疑,热烈讨论组会的组织形式定期进行学术研究上的沟通和交流是进行科研的良好习惯,组会的组织形式也是以定期定时的方式进行的。制定时间的时候要充分考虑发言者人数及报告讨论的时间,从而使每位参加者都能有机会参与到其中来。让研究生参与学术报告活动,激发研究生从事科研的兴趣与热情,传递正确做学问的态度和方法......”。

5、“.....每个成员都可以就讨论的问题自由的发言,从各个方面对具体问题提出有依据的想法,并讨论与此相关的各种不同的学术观点。讨论的结果可能达成致,也可能谁也没有说服对方。但是在热烈的讨论中,参与者会获得些自己意想不到的成果。因此,组会是种极为有利的交流与提高的平台。相比于学两到次这样的研究分析,就可对研究方法逻辑有个清晰的印象第阶段,研究综述。就个研究问题,寻找有关的研究文献进行综合报告。这是研究生创造学习的入门,这步迈好了,后面的研究工作就顺利了。年级的研究生主要是报告他人的研究,也是研究的模仿性开始。对于年级的研究生,主要是汇报自己的研究设计与相关研究的进展。当前在校织研究生定时有效的开展组会活动,将能效果显著地提高研究生教育质量,有利于培养更多的高素质创新型人才。实践证明,着力提高研究生科研交流和创新思维的习惯的养成......”。

6、“.....组会这种学术交流活动在促进良好科研习惯的养成上具有重要作用。参考文献张慧萍论工科硕士生科研创新能力的培养途径高者的问题思考研究范式数据处理都具有重要的参考价值。每个阶段的报告又会使参与者在不同的层面的研究水平得到全面的提高。当然,组会成员对组会的参与性是决定组会讨论质量的关键。如果参与性不强,则组会流于形式。因此,对参与性有点要求是做好准备是在组会过程中,组会成员要认真听取报告是要对各种研究大胆质疑,热烈讨论的交流与提高的平台。相比于学术交流活动,组会具有交流迅速讨论深入和直接等优点。同时,组会具有连续性,可以针对个重要的科研问题进行持续的讨论与交流。在组会的开展过程中,导师可以作为些问题的解答者,也可以作为讨论问题的引导者。甚至,可以结合导师小组制的特点,由若干导师轮流或共同主持组会讨论。组会在研究生科研能础上,用头脑思考问题其次在于导师的指导和与同行的交流......”。

7、“.....获得相同问题的不同视角和不同问题的相同思路,开阔眼界,拓宽思维的广度,从而产生有闪光点的科学设想。由于组会活动是种开放性科研活动,是由研究领域相同或相近的成员共同组成,组会参与者可以共享该领域中最新最近的或者有代表性组会在研究生科研能力和创新思维培养中的作用原稿交流活动,组会具有交流迅速讨论深入和直接等优点。同时,组会具有连续性,可以针对个重要的科研问题进行持续的讨论与交流。在组会的开展过程中,导师可以作为些问题的解答者,也可以作为讨论问题的引导者。甚至,可以结合导师小组制的特点,由若干导师轮流或共同主持组会讨论。组会在研究生科研能力和创新思维培养中的作用原稿的交流与提高的平台。相比于学术交流活动,组会具有交流迅速讨论深入和直接等优点。同时,组会具有连续性,可以针对个重要的科研问题进行持续的讨论与交流。在组会的开展过程中,导师可以作为些问题的解答者......”。

8、“.....可以结合导师小组制的特点,由若干导师轮流或共同主持组会讨论。组会在研究生科研能导师的指导和与同行的交流,通过与相同领域和相近领域的人交流,获得相同问题的不同视角和不同问题的相同思路,开阔眼界,拓宽思维的广度,从而产生有闪光点的科学设想。由于组会活动是种开放性科研活动,是由研究领域相同或相近的成员共同组成,组会参与者可以共享该领域中最新最近的或者有代表性的研究成果,并探讨每个人对于同论的时间,从而使每位参加者都能有机会参与到其中来。让研究生参与学术报告活动,激发研究生从事科研的兴趣与热情,传递正确做学问的态度和方法。从而引导研究生养成严谨的学术态度,培养良好的时间观念。由于研究生培养形式的多样性。根据不同领域,不同专业的内容及发展情况,研究生导师可根据本专业特点及本领域发展情况来组织究生的学习主要以自主研究为主,个体特征更强......”。

9、“.....此时研究生的学习更主要的是创造性的学习,其实也是个研究和创新的过程。在此过程中,研究生学习或研究水平的提高,首先有赖于自身的努力和勤奋,积极查找信息,并在已有知识的基础上,用头脑思考问题其次在于者的问题思考研究范式数据处理都具有重要的参考价值。每个阶段的报告又会使参与者在不同的层面的研究水平得到全面的提高。当然,组会成员对组会的参与性是决定组会讨论质量的关键。如果参与性不强,则组会流于形式。因此,对参与性有点要求是做好准备是在组会过程中,组会成员要认真听取报告是要对各种研究大胆质疑,热烈讨论力和创新思维培养中的作用原稿。硕士研究生年级的组会内容是文献报告。其中,又可以分为两个不同阶段来进行。第阶段,分析已有研究。寻找篇有代表性的研究文献,单篇研究文献的选读选用年之内的较新研究,而综述的参考文献要选择具有代表性的文献。报告该研究的背景研究目的研究方法实验设计结果结果的解释研究结论......”。