1、“.....思政课在运用案例教学法过程中应注意纪年代引进我国的案例教学法,极大地丰富了学校课堂教学的手段,同时也带来了很多需要思考和注意的问题,这些问题的提出和解决,可以极大地提高案例教学法在思政课中的效果。案例教学法是种以案例为基础的教学法,案例本质上是提出种教育的两难情境,没有特定的解决之道,容易产生学习兴趣。选用学生较感兴趣的案例,会使学生变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动地学习为主动地学习。摘要案例教学法具有较高的使用价值,极大地丰富了学校课堂教学的手段,通过实践,在思政课中收到了良好的教学效果,但同时也出现了需要探讨和解决的问题,这些设身处地地做出反应,为他们提供种不用真正深入实践,但却在短期内接触,并处理到大量的实际问题的机会,从而缩短理论和实际间的距离。学生对此感兴趣,又有定的感性认识,这样讲更具有时效性和说明力。还有能激发学生的学习兴趣。政治课教学理论性强......”。

2、“.....单凭教师思政课在运用案例教学法过程中应注意的问题原稿的案例不应是陈年旧事,而应紧跟形势,是发生不久的。只有这样,才能使学生感兴趣,有新鲜感。运用最新鲜的时政新闻,切中学生的关注点兴奋点,使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。其次,案例教学法在运用时应注意的问题及改进措施,精心选择典型案例教材是思政课教例教学法的推广和使用。在师资培育愈来愈重视教学方法改善的时代,案例教学法具有相当大的发展空间。关键词思政课案例教学法注意的问题改进措施思政课作为培养学生认识问题分析问题和解决问题等综合能力的门基础学科,它所运用的教学方法有很多,特别是在世纪年代引进我国,生活化通俗化,适应学生的接受水平。只有这样,才能引发学生兴趣,帮助学生轻松掌握知识。通过些学生喜闻乐见的事例,使学生感到看起来深奥难懂的知识,其实也亲切有趣,易于理解,从而增强了学习的兴趣和信心......”。

3、“.....引用实践证明,运用案例教学法能收到良好的教学效果。首先能加深理解所学知识。在以教师讲授为主的课堂中,学生尽管能够记住所学的理论知识,但这仅仅停留在对书本的理性思维认识,是种单的静止的孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料经过分析,将书本的理论与现实生活结学法。是因它是种研究性学习的教学方法,采用案例组织学生进行学习研究锻炼能力的方法。具体是将案例讨论的方法运用到课堂教学活动中,它是教师根据课堂教学目标和教学内容的需要,通过设置个具体案例,创设个良好的宽松的教学实践情景,把真实的典型问题展现在学生面前,起来,并利用理论分析说明复杂多变的社会现象,获得的收获会很大,对所学知识的理解会相对深刻。摘要案例教学法具有较高的使用价值,极大地丰富了学校课堂教学的手段,通过实践,在思政课中收到了良好的教学效果,但同时也出现了需要探讨和解决的问题,这些问题并不影响案。所举案例应生动有趣......”。

4、“.....只有这样,才能引发学生兴趣,帮助学生轻松掌握知识。通过些学生喜闻乐见的事例,使学生感到看起来深奥难懂的知识,其实也亲切有趣,易于理解,从而增强了学习的兴趣和信心。思政课在运用案例教学法过程中应注意还要在其内容结构逻辑关系语言文字篇幅长短等方面进行分析归纳整理,使之语言简练措辞得体概括性强问题明确案例中的问题设置要有隐含性,留给学生定的思维和分析空间案例设计要尽量深入浅出,紧密联系实际,最好是发生在本地区有影响的典型案例,这样更易于被学生理解理论支撑,讨论分析过程只能停留在表面,就案例说案例,难以深入下去。最后,案例不能代替教材。案例虽然鲜活生动易于理解,但教材科学性知识性系统性的特点是案例所不具备的,切不可喧宾夺主本末倒置。作为思想政治理论课,必然要承担起对大学生进行思想政治教育的责任。的案例教学法,极大地丰富了学校课堂教学的手段......”。

5、“.....这些问题的提出和解决,可以极大地提高案例教学法在思政课中的效果。案例是现实问题的缩影,它能把大课堂中的真实生活引进小课堂,通过展现些真实的典型问题,让学生进入案例情景,起来,并利用理论分析说明复杂多变的社会现象,获得的收获会很大,对所学知识的理解会相对深刻。摘要案例教学法具有较高的使用价值,极大地丰富了学校课堂教学的手段,通过实践,在思政课中收到了良好的教学效果,但同时也出现了需要探讨和解决的问题,这些问题并不影响案的案例不应是陈年旧事,而应紧跟形势,是发生不久的。只有这样,才能使学生感兴趣,有新鲜感。运用最新鲜的时政新闻,切中学生的关注点兴奋点,使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。其次,案例教学法在运用时应注意的问题及改进措施,精心选择典型案例教材是思政课教住所学的理论知识,但这仅仅停留在对书本的理性思维认识,是种单的静止的孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料经过分析......”。

6、“.....并利用理论分析说明复杂多变的社会现象,获得的收获会很大,对所学知识的理解会相对深刻所举案例应生动有思政课在运用案例教学法过程中应注意的问题原稿和接受,更好地为教学服务引用的案例不应是陈年旧事,而应紧跟形势,是发生不久的。只有这样,才能使学生感兴趣,有新鲜感。运用最新鲜的时政新闻,切中学生的关注点兴奋点,使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。思政课在运用案例教学法过程中应注意的问题原稿的案例不应是陈年旧事,而应紧跟形势,是发生不久的。只有这样,才能使学生感兴趣,有新鲜感。运用最新鲜的时政新闻,切中学生的关注点兴奋点,使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。其次,案例教学法在运用时应注意的问题及改进措施,精心选择典型案例教材是思政课教现实中的生活实例并不完全等同于案例。案例不应该是生活实例的照抄照搬,而是来源于生活实例又高于生活实例。这就是说......”。

7、“.....也有个加工和提炼的过程。因此,在运用案例教学时,除了要考虑到所选择的实例具有典型性和普遍性以外,课堂教学活动中,它是教师根据课堂教学目标和教学内容的需要,通过设置个具体案例,创设个良好的宽松的教学实践情景,把真实的典型问题展现在学生面前,让他们设身处地去思考去分析去讨论,引导学生参与分析讨论表达等活动,让学生在具体的问题情境中积极思考主动探索,以就要求在进行案例教学时,吃准吃透教材内容,深刻领会教学内容的实质,紧紧围绕教学重点难点搜集相关资料,并进行认真的分析整理和论证,在去伪存真去粗取精的基础上,从中选取最能准确表达和反映教学内容内涵的典型案例,发挥好案例教学的作用。活实例,科学设计教学案例起来,并利用理论分析说明复杂多变的社会现象,获得的收获会很大,对所学知识的理解会相对深刻。摘要案例教学法具有较高的使用价值,极大地丰富了学校课堂教学的手段,通过实践......”。

8、“.....但同时也出现了需要探讨和解决的问题,这些问题并不影响案学的重要依据,而案例是案例教学的重要原料,案例教学法在教学实践中能否成功,则要看案例与教材的结合状况。要处理好案例与教材的关系,首先要吃透教材。教材规定了选择案例的方向和界限,吃透教材才能选准案例。其次,案例选择不可脱离教材。案例若脱离教材就等于失去了,生活化通俗化,适应学生的接受水平。只有这样,才能引发学生兴趣,帮助学生轻松掌握知识。通过些学生喜闻乐见的事例,使学生感到看起来深奥难懂的知识,其实也亲切有趣,易于理解,从而增强了学习的兴趣和信心。思政课在运用案例教学法过程中应注意的问题原稿。引用意的问题原稿。案例教学法是种以案例为基础的教学法,案例本质上是提出种教育的两难情境,没有特定的解决之道,而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,不像是传统的教学方法,教师是位很有学问的人......”。

9、“.....所以叫它案例教提高教与学的质量和效果,它与其它教学方法不同,不单指向于教,而且也涵盖学。它对于激发学生的学习兴趣,培养创造能力及分析解决问题的能力极有益处。实践证明,运用案例教学法能收到良好的教学效果。首先能加深理解所学知识。在以教师讲授为主的课堂中,学生尽管能够记思政课在运用案例教学法过程中应注意的问题原稿的案例不应是陈年旧事,而应紧跟形势,是发生不久的。只有这样,才能使学生感兴趣,有新鲜感。运用最新鲜的时政新闻,切中学生的关注点兴奋点,使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。其次,案例教学法在运用时应注意的问题及改进措施,精心选择典型案例教材是思政课教教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,不像是传统的教学方法,教师是位很有学问的人,扮演着传授知识者角色。所以叫它案例教学法。是因它是种研究性学习的教学方法,采用案例组织学生进行学习研究锻炼能力的方法......”。