1、“.....学生们的口头响亮说话要流利生动要乐于表达自己的见解。建立课外评价体系,让学生时时感受评价魅力学生进行口语交际除课堂外,还在各项生活活动中。课堂只是口语交际能力形成的个场所,学生在课堂上得到的只是口语交际方面最基本的知识。学生在日常生活中的时间大胆创新,把自己想说的大声说给同伴们听。孩子,我的课堂由你来主宰,小议在合作学习中提高农村小学生的口语交际能力原稿。你的声音真响亮,大家都听得很清楚。你讲的理由很充分你很善于倾听你的语言很生动。你勇于发表不同见解的精神值得大家交流彼此的情感观点与理念,丰富教学内容,立足课堂,深入课本在进行口语交际训练时,除了利用好教材中现成的口语交际材料外,我们还要创造条件挖掘材料。如教学凡卡时,先和学生们起学习了课文的内容,学生们眼前仿佛出现了个可怜的孩子,耳边仿佛听到孩子，我的课堂由你来主宰......”。

2、“.....作为班级学生的口语交际角。口语交际角设置统的口语交际主题,定期更换。主题涉及范围广泛,有的来源于学习,如成语故事擂台赛太好了,我学会了有的来源于生活,如介绍种生活小窍门我的道拿手菜等还有的联系热点时事生把课堂上学到的口语交际知识技巧用于生活中。师运用开放创新的教学手段为每个学生都营造了个个生动快乐的语言环境。学生仿佛处在个个鲜活的语境里,每位学生都有交际的场景空间与平台,从而充分地促进了学生个性的全面发展。每个学生可以根据自己的知打电话这种生活交流方式对于学生们来说并不陌生。于是我们便以此为题材,让学生自由组合,自行根据生活情景创构交际内容。结果整个表演过程相当精彩,学生们的口头表达都能做到条理清晰,重点突出。就连平时沉默寡言的同学也表现得相当活跃。延伸课堂,师的这些评价语学习到口语交际的方法和技巧......”。

3、“.....建立课外评价体系,让学生时时感受评价魅力学生进行口语交际除课堂外,还在各项生活活动中。课堂只是口语交际能力形成的个场所,识,教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲,引导学生全面协调的发展,给学生创造个民主和谐的发展空间。提高学生的口语交际,就应培养学生倾听表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。你的声音真响亮,大家都听得很清楚。你讲的生在课堂上得到的只是口语交际方面最基本的知识。学生在日常生活中的时间要远远多于课堂。为了突出评价的过程性并关注学生的发展,评价学生的口语交际水平要打破封闭的局面,要面向生活,要观察学生在各项教育活动日常生活课间游戏等行为表现。尽量鼓励走出课堂,走进生活如我们学习了打电话等与生活密切相关的课文,在电话日益普及的今天,打电话这种生活交流方式对于学生们来说并不陌生。于是我们便以此为题材,让学生自由组合,自行根据生活情景创构交际内容......”。

4、“.....学生们的口头际角。口语交际角设置统的口语交际主题,定期更换。主题涉及范围广泛,有的来源于学习,如成语故事擂台赛太好了,我学会了有的来源于生活,如介绍种生活小窍门我的道拿手菜等还有的联系热点时事,如奥运知识交流会假如我是校长等。在学生认真搜集资做法,让学生们在不知不觉中提高了自己的口语交际能力。教师评价要以鼓励为主,让学生在评价中树立信心标准指出评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映积累和能力情况进行异步的学习,好学生可以吃饱,程度低点的学生可以慢慢嚼,从而使每个学生都在各自的基础上扬长避短,获得最佳的发展,实现教学的个体化。作者单位云南省临沧市镇康县南伞镇白岩完小。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考见解和知识生在课堂上得到的只是口语交际方面最基本的知识......”。

5、“.....为了突出评价的过程性并关注学生的发展,评价学生的口语交际水平要打破封闭的局面,要面向生活,要观察学生在各项教育活动日常生活课间游戏等行为表现。尽量鼓励我展示在班级中专门辟出个角落,作为班级学生的口语交际角。口语交际角设置统的口语交际主题,定期更换。主题涉及范围广泛,有的来源于学习,如成语故事擂台赛太好了,我学会了有的来源于生活,如介绍种生活小窍门我的道拿手菜等还有的联系热点时事知欲,引导学生全面协调的发展,给学生创造个民主和谐的发展空间。提高学生的口语交际,就应培养学生倾听表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。走出课堂,走进生活如我们学习了打电话等与生活密切相关的课文,在电话日益普及的今天孩子，我的课堂由你来主宰,小议在合作学习中提高农村小学生的口语交际能力原稿,积极相互交流的基础上,每周辟出节课,让学生围绕相关主题进行集中交流。教师在旁认真聆听......”。

6、“.....既对学生平时的交际作了检查,又对他们的交际方法作了集中指导,这种分散与集中相结合的做法,让学生们在不知不觉中提高了自己的口语交际能我展示在班级中专门辟出个角落,作为班级学生的口语交际角。口语交际角设置统的口语交际主题,定期更换。主题涉及范围广泛,有的来源于学习,如成语故事擂台赛太好了,我学会了有的来源于生活,如介绍种生活小窍门我的道拿手菜等还有的联系热点时事,应亲切具体。在老师热情有加的赞扬声中,学生倍受鼓舞在善意亲切的批评声中,学生深受启迪。孩子,我的课堂由你来主宰,小议在合作学习中提高农村小学生的口语交际能力原稿。延伸课堂,自我展示在班级中专门辟出个角落,作为班级学生的口语每个学生都营造了个个生动快乐的语言环境。学生仿佛处在个个鲜活的语境里,每位学生都有交际的场景空间与平台,从而充分地促进了学生个性的全面发展。每个学生可以根据自己的知识积累和能力情况进行异步的学习......”。

7、“.....程度低点的学生可以慢慢生真实的口语交际水平。要善于发现学生说的过程中的每个美点,每个闪光点,让学生获得成功的体验,以激起说好的强烈愿望,并为说好提供努力方向。同时对不足之处含语病也应及时指出,使学生能有前车之鉴。评价优点要不吝辞藻,热情洋溢指出不足忌求全责生在课堂上得到的只是口语交际方面最基本的知识。学生在日常生活中的时间要远远多于课堂。为了突出评价的过程性并关注学生的发展,评价学生的口语交际水平要打破封闭的局面,要面向生活,要观察学生在各项教育活动日常生活课间游戏等行为表现。尽量鼓励如奥运知识交流会假如我是校长等。在学生认真搜集资料,积极相互交流的基础上,每周辟出节课,让学生围绕相关主题进行集中交流。教师在旁认真聆听,相机指导。这样,既对学生平时的交际作了检查,又对他们的交际方法作了集中指导,这种分散与集中相结合打电话这种生活交流方式对于学生们来说并不陌生。于是我们便以此为题材......”。

8、“.....自行根据生活情景创构交际内容。结果整个表演过程相当精彩,学生们的口头表达都能做到条理清晰,重点突出。就连平时沉默寡言的同学也表现得相当活跃。延伸课堂,头表达都能做到条理清晰,重点突出。就连平时沉默寡言的同学也表现得相当活跃。孩子,我的课堂由你来主宰,小议在合作学习中提高农村小学生的口语交际能力原稿。摘要课堂是教师的生命力所在地,是学生智慧的发源地。学生在朴素的课堂生活中品味,从而使每个学生都在各自的基础上扬长避短,获得最佳的发展,实现教学的个体化。作者单位云南省临沧市镇康县南伞镇白岩完小。摘要课堂是教师的生命力所在地,是学生智慧的发源地。学生在朴素的课堂生活中品味知识,教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的孩子，我的课堂由你来主宰,小议在合作学习中提高农村小学生的口语交际能力原稿我展示在班级中专门辟出个角落,作为班级学生的口语交际角。口语交际角设置统的口语交际主题,定期更换......”。

9、“.....有的来源于学习,如成语故事擂台赛太好了,我学会了有的来源于生活,如介绍种生活小窍门我的道拿手菜等还有的联系热点时事远远多于课堂。为了突出评价的过程性并关注学生的发展,评价学生的口语交际水平要打破封闭的局面,要面向生活,要观察学生在各项教育活动日常生活课间游戏等行为表现。尽量鼓励学生把课堂上学到的口语交际知识技巧用于生活中。师运用开放创新的教学手段打电话这种生活交流方式对于学生们来说并不陌生。于是我们便以此为题材,让学生自由组合,自行根据生活情景创构交际内容。结果整个表演过程相当精彩,学生们的口头表达都能做到条理清晰,重点突出。就连平时沉默寡言的同学也表现得相当活跃。延伸课堂,习。你讲是很好,如果声音能响亮些,让每个同学都能听见就更好了你说得很有道理,再讲遍,把话说流利些,大家会听得更清楚等有针对性的评价就能激发学生的热情......”。