1、“.....所有参与表演或旁观的学生,能够深刻体验到扮演角色的意义是使自己更加重视公关技巧与礼仪规范,从而达到更好的教学效果。,学生印象深刻。角色扮演法把礼仪的理论知识与实践表演有机结合在起,使题,进而提升自己的礼仪应用能力。在公关与礼仪教学中,笔者争取课堂上定要有多媒体教学设备,在教学中,借用自己的数码相机和学生的手机尤其是像素较高的拍摄学生角色扮演的情境,以备观看和讨论时使用。总而言之,目前的公关与礼仪教学,迫切需要运用多媒体教学设备,来进行讲授法案例讨论法录像教学法演示法情境设计法等教学方式的改革,在实施教学改革中,角色扮演法作为情境设计法的种,无疑是种非常有效的方法,大大激发中,教师不要过分局限于教材,可选择与学生学习求职及将来工作相关话题,以引起学生学习与角色扮演的欲望。在公关与礼仪教学中,很多教学环节都可以应用角色扮演法,比如......”。

2、“.....让学生掌握基本礼仪知识与规范。求职礼仪的情境模拟可以让学生事先熟悉求职与面试礼仪的方方面面,提前做好求职前的准备工作,需参加社会实践,只要通过对榜样的观察,就可学到新的行为。这种替代强化也是种认知过程,它包括对榜样的观察和模仿,即观察榜样的行为和行为结果以及理解自己如何运用这种行为。学生在课堂上通过教师的讲授与演示,以及视频资料的学习来观察模仿他人,并在角色扮演法中运用之前自己观察到的行为,从而加强对所学理论知识与技巧技能的掌握与运用。角色扮演法是在课堂教学条件下,根据教学内容的实训需要,创设模拟情境,让学生角色扮演法在公共关系与社交礼仪课程教学中的运用初探原稿,增强了学生的学习能力。角色扮演法要求表演者不但要熟悉所学理论知识,还要正确把握礼仪技巧规范,理解角色的表演任务......”。

3、“.....有助于学生克服羞涩与胆怯,极大地锻炼了学生的交际能力表演能力和团结协作精神班级同学按照分组,以自己的角色上台表演,每组规定在分钟之内完成任务,同时给其余旁观的同学分配观察任务,鼓励他们积极思考。同时要求每个参加者站在自仪教学,迫切需要运用多媒体教学设备,来进行讲授法案例讨论法录像教学法演示法情境设计法等教学方式的改革,在实施教学改革中,角色扮演法作为情境设计法的种,无疑是种非常有效的方法,大大激发了学生对学习公关与礼仪的兴趣和积极性。本文系福特基金会项目组能动性参与创新性学习与多元智力开发民办学生可持续发展策略研究项目的阶段成果。参考文献陈嫔荣角色扮演法让学生在表演中学百度网梁辉煌角色扮演法在推销学课程教仪等方面得到最大程度的实践和训练,而且由于模拟情境的真实性与形象性,所有参与表演或旁观的学生,能够深刻体验到扮演角色的意义是使自己更加重视公关技巧与礼仪规范......”。

4、“.....,学生印象深刻。角色扮演法把礼仪的理论知识与实践表演有机结合在起,使课堂教育变成既要动口又要动脑与动手的学习活动,使学生印象深刻,更能够比较轻松地掌握知识与技巧技能,提前锻炼了适应社会的交际能力,可谓举多得。能动性更多真实情景,充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性主动性和创造性,使学生真正成为教学的主体学习的主人,从而提高课堂的教学效果。角色扮演法是满足这些需求的方法之,可以促使理论与实践相结合。角色扮演法的理论基础在教学中,角色扮演法是通过情境模拟,要求学生扮演指定行为角色,并对其行为表现进行评定和反馈,以此来帮助其发展和提高其行为技能最有效的种培训方法。如果没有相应实训室也可在多媒体教室里进行,但角色扮演法在公共关系与社交礼仪课程教学中的运用初探原稿。摘要角色扮演法是创新性能动性教学方法之,它以培养学生能力为目标,以教学互动与全真模拟为特征......”。

5、“.....在提高学生的公关与礼仪实践能力方面发挥着重要作用。公关与礼仪课程中的许多教学环节都可以采用角色扮演法开展教学。本文首先分析了角色扮演法的理论基础,然后通过实例说明公关与礼仪教学中应用角色求桌椅能够自由组合为好。除了对实训场所和现代教学设备多媒体的特殊要求外,最好能够有摄像器材等设备,这样可以将角色扮演的情境拍摄下来,以便事后让学生清楚地看到自己的表现,发现不足,找出问题,进而提升自己的礼仪应用能力。在公关与礼仪教学中,笔者争取课堂上定要有多媒体教学设备,在教学中,借用自己的数码相机和学生的手机尤其是像素较高的拍摄学生角色扮演的情境,以备观看和讨论时使用。总而言之,目前的公关与角色扮演法的教学效果在公关与礼仪课堂教学中运用角色扮演法,教学效果明显。主要表现在,极大调动了学生学习礼仪的兴趣和积极性。学生不但在个人礼仪交际礼仪等方面得到最大程度的实践和训练......”。

6、“.....所有参与表演或旁观的学生,能够深刻体验到扮演角色的意义是使自己更加重视公关技巧与礼仪规范,从而达到更好的教学效果。,学生印象深刻。角色扮演法把礼仪的理论知识与实践表演有机结合在起,使到积极作用。在公关与礼仪教学中,笔者主要根据收集到的礼仪案例,经过加工处理而成为情境设计案例或通过播放录像资料,让学生以旁观者身份进行点评。今后教学中,笔者计划鼓励学生去设计相应的礼仪应用案例来进行角色扮演。角色扮演法在公共关系与社交礼仪课程教学中的运用初探原稿。班级同学按照分组,以自己的角色上台表演,每组规定在分钟之内完成任务,同时给其余旁观的同学分配观察任务,鼓励他们积极思考。同时生在学习中的需求和困难,为学生创造轻松愉快的学习情境。总之,角色扮演法的目的就是引导学生突破传统学习方法,使他们尽快提高交际礼仪的实际应用能力,丰富自己的大学生活,为踏入社会做好礼仪方面的充分准备......”。

7、“.....角色扮演法的成功实施,要求教师既要具备丰富的礼仪专业知识和实践技能,具备较强的情境设计能力和协调能力,还要具备较强的发现和分析实际问题并解决问题的能力。教学过程中,教中的运用知网空间经济师年第期何升华,尹正江角色扮演法在市场营销实践教学中的应用承德民族职业技术学院学报,作者单位山东英才学院商学院山东省济南市。班杜拉的社会学习理论认为人的社会行为是通过观察学习获得的。在观察学习中,具有决定性影响的是环境,如社会文化关系榜样等客观条件,只要控制这些条件,就可促使儿童的社会行为向社会预期方向发展。他在实践中证明,在观察学习中,人们不用什么奖励或强化,甚至也不求桌椅能够自由组合为好。除了对实训场所和现代教学设备多媒体的特殊要求外,最好能够有摄像器材等设备,这样可以将角色扮演的情境拍摄下来,以便事后让学生清楚地看到自己的表现,发现不足,找出问题,进而提升自己的礼仪应用能力......”。

8、“.....笔者争取课堂上定要有多媒体教学设备,在教学中,借用自己的数码相机和学生的手机尤其是像素较高的拍摄学生角色扮演的情境,以备观看和讨论时使用。总而言之,目前的公关与,增强了学生的学习能力。角色扮演法要求表演者不但要熟悉所学理论知识,还要正确把握礼仪技巧规范,理解角色的表演任务,并通过自身语言表情和动作恰如其分地表达出来。运用角色扮演法,有助于学生克服羞涩与胆怯,极大地锻炼了学生的交际能力表演能力和团结协作精神班级同学按照分组,以自己的角色上台表演,每组规定在分钟之内完成任务,同时给其余旁观的同学分配观察任务,鼓励他们积极思考。同时要求每个参加者站在自人,从而提高课堂的教学效果。角色扮演法是满足这些需求的方法之,可以促使理论与实践相结合。角色扮演法的理论基础在教学中,角色扮演法是通过情境模拟,要求学生扮演指定行为角色,并对其行为表现进行评定和反馈......”。

9、“.....角色扮演法的教学效果在公关与礼仪课堂教学中运用角色扮演法,教学效果明显。主要表现在,极大调动了学生学习礼仪的兴趣和积极性。学生不但在个人礼仪交际角色扮演法在公共关系与社交礼仪课程教学中的运用初探原稿求每个参加者站在自己所扮演角色的角度去体验角色在这种场景中的感受。在表演中,教师要注意调控表演进程,提示应特别观察的内容即各项接待礼仪规范。在讨论时,参与表演的学生谈谈自己对所扮演角色的认识,自己表演时的感受和体验,以及对其他角色的看法旁观同学谈谈对整场表演或对个细节的观感,以及自己从中领悟和学习到的东西。教师在讨论时应启发学生将表演与现实联系起来,鼓励学生将自己所学的礼仪知识应用到实践中,增强了学生的学习能力。角色扮演法要求表演者不但要熟悉所学理论知识,还要正确把握礼仪技巧规范,理解角色的表演任务,并通过自身语言表情和动作恰如其分地表达出来。运用角色扮演法......”。