1、“.....这已当的小结,主要是梳理下学员讨论中的思路,表达内容的纠正和个别词组或单句指有重要意义的的合理使用,个别单词可进行适当的讲解,如和个单词,合在起,便成了即肝细胞性,而是由但未接受过专业医学英语的培训。对进行专业英语讨论的效果学员们在尝试这种方式进行课程后,普遍反映兴趣盎然。因为有方面内容驱使同学们带着浓厚兴趣进行的学习,方面是其内容,因为它包含着实实在在的具体临床资料,尸检发现,大体标本和切片,真可谓这重要的实习课中开展尝试,通过对比其它课程的双语教学效果,我们认为在课堂上用英语教学可使得同学们更容易直接参与,和教员之间的交互更频繁更深刻,也便于在以后的教学实践中推广,这为我们如何进步拓宽教学思路和教学内容提供了很好的经验。医学英语教学医学英语教学在临床病理讨论中的实施原稿动中的主体,本来学生的医学专业知识是张白纸,对专业英语单词更为生疏......”。

2、“.....就大段大段地用英语讲授,要求他们用英语思维,并在课堂有限的时间内完全理解用英语传授的医学专业知识,谈何容易。就好比对个英语非常熟练却丝毫不懂足球规则的国人,如果你用址,让学员在课前进行专业内容的消化,其供讨论的病史临床检验资料等在课前就将中文材料分发给学员,全部由学员自己去整理和翻译,教员只进行必要的专业单词取舍的辅导。关键词双语教学临床病理讨论教学分析素质教育随着我国对外改革开放力度的加大,为适应社会主义现代化所培养出的学生,其英语是聋子英语哑巴英语,即虽有较好的英语阅读能力和写作能力,但听说尤其是说能力相当差,以至于毕业后相当部分临床工作者不能顺利地与本专业的国外同行交流和沟通,失去了学术交流机会。其次,如何有效地实施双语教学是个关键。必须要明确学生是教学,以下简称这重要的实习课中开展尝试,通过对比其它课程的双语教学效果,我们认为在课堂上用英语教学可使得同学们更容易直接参与......”。

3、“.....也便于在以后的教学实践中推广,这为我们如何进步拓宽教学思路和学员自觉报名,教员适当进行遴选的方式,以小班约十人左右的方式进行。要求全部学员必须通过大学公共英语级,偏重于通过级或考试,并基本上接受过初步的专业医学英语学习,但未接受过专业医学英语的培训。关键词双语教学临床病理讨论教学分析素质教育随着我国对外改学内容提供了很好的经验。医学英语教学在临床病理讨论中的实施原稿。教材鉴于目前国内尚无临床病理讨论相关专业的英语教材,如果另外采取自编方式的话,因人力有限,不可能在短期内将完全合乎我国实际情况的相关教材编制出来,我们采取提供学员有关的专业书籍参考书或对进行专业英语讨论的效果学员们在尝试这种方式进行课程后,普遍反映兴趣盎然。因为有方面内容驱使同学们带着浓厚兴趣进行的学习,方面是其内容,因为它包含着实实在在的具体临床资料,尸检发现,大体标本和切片......”。

4、“.....这已,卢运龙,等病理学双语教学模式与教学效果关系分析医学教育探索,作者单位上海第军医大学长海医院病理学教研室。在全部讨论结束之前,教员再进行适当的小结,主要是梳理下学员讨论中的思路,表达内容的纠正和个别词组或单句指有重要意义的的合理使用,个别单词可进行适效果。当然,执行双语教学的关键是教员,在保证教学质量的前提下,既要其有扎实的医学专业知识,又要有更好的医学专业知识的英语表达能力,同时更能以流利的专业英语解答学员随时提出的问题,以此达到充分与学员之间在专业知识和语言上的沟通与交流。鉴于我们目前的医学英设需要,并与国际接轨,培养与时俱进学有所用的人才,以双语教学为特征的医学课程改革正在全国推广。为了适应这形势,并结合我校学员的实际情况和教学内容,我们在病理学课程的教学中首先在临床病理讨论,以下简学内容提供了很好的经验。医学英语教学在临床病理讨论中的实施原稿......”。

5、“.....如果另外采取自编方式的话,因人力有限,不可能在短期内将完全合乎我国实际情况的相关教材编制出来,我们采取提供学员有关的专业书籍参考书或动中的主体,本来学生的医学专业知识是张白纸,对专业英语单词更为生疏,倘若简单地教员上课,就大段大段地用英语讲授,要求他们用英语思维,并在课堂有限的时间内完全理解用英语传授的医学专业知识,谈何容易。就好比对个英语非常熟练却丝毫不懂足球规则的国人,如果你用作为理论课实践过渡的可行性早先,教育部在有关文件中指出要求重点高校力争在年内,开出的双语课程,然而,包括我校在内,目前仍未能真正意义上达到此项要求。我们的体会主要有首先,尽管目前大学生有较好的英语基础,相当高的或通过率,但传统的医学教育模医学英语教学在临床病理讨论中的实施原稿的讲解,如和个单词,合在起,便成了即肝细胞性,而是由和炎症的后缀合成的......”。

6、“.....医学英语教学在临床病理讨论中的实施原稿动中的主体,本来学生的医学专业知识是张白纸,对专业英语单词更为生疏,倘若简单地教员上课,就大段大段地用英语讲授,要求他们用英语思维,并在课堂有限的时间内完全理解用英语传授的医学专业知识,谈何容易。就好比对个英语非常熟练却丝毫不懂足球规则的国人,如果你用探索,潘晓燕,徐广涛,严蕊琳,等病理学实验课双语教学实践的总结与思考中国高等医学教育,任永哲,徐艳花,张春梅,等高校双语教学存在的问题与对策浅析读与写教育教学刊,王燮,邹英鹰,章宗籍,等双语教学在病理学教学中的尝试及思考医学教育探索,龙喜带,曲德读理解能力和合理运用专业英语词汇的能力,例如,不会发生将头痛译成的情况了。通过与汉语授课的教学班对比,我们发现用英语授课的同学在接受这项内容知识上明显高于汉语授课班次,主要原因有条由于要求将材料翻成英文,迫使他们耗用更多时间专业授课尚处于初步阶段......”。

7、“.....定会使专业英语教学在病理学的教学中得以推广应用和完善。参考文献毛峥,章锁江,周韧,等浙江大学医学院病理学双语教学的探讨中华医学教育杂志,孙静,胡晓松,刘馨莲,等病理学双语教学探析医学教学内容提供了很好的经验。医学英语教学在临床病理讨论中的实施原稿。教材鉴于目前国内尚无临床病理讨论相关专业的英语教材,如果另外采取自编方式的话,因人力有限,不可能在短期内将完全合乎我国实际情况的相关教材编制出来,我们采取提供学员有关的专业书籍参考书或语跟他讲述掷界外球越位罚点球等专业术语,他能理解吗因此,我们尝试将用英语授课,提出在双语教学中让学员作为教学的主体,实践证明不失为有效可行的,如果再在以后的理论课课后小结课后小组讨论回答问题等均逐渐推广,并逐渐过渡到大班课,可以肯定将会取得良好所培养出的学生,其英语是聋子英语哑巴英语,即虽有较好的英语阅读能力和写作能力......”。

8、“.....以至于毕业后相当部分临床工作者不能顺利地与本专业的国外同行交流和沟通,失去了学术交流机会。其次,如何有效地实施双语教学是个关键。必须要明确学生是教学已超脱了理论大课的枯躁和乏味另方面是课堂上的大部分时间是由学员来发言讨论,而且只要是围绕病例,可以各抒己见,不受约束,畅所欲言,课堂气氛宽松,这大大提高了学员的学习积极性,也提高了他们的自信心。研究对象和方法学员主要面对我校临床医学专业的本科学员,本解病例要花费更多精力去观察大体标本和读片,以避免在用外文发言中的用词匮乏要求讨论发言的学员人数尤其踊跃,课堂气氛活跃,因为都想利用这机会锻炼自己的口语机会。可以肯定的说,就这病理实习课内容而言,用英语授课效果明显要优于汉语授课。将双语教医学英语教学在临床病理讨论中的实施原稿动中的主体,本来学生的医学专业知识是张白纸,对专业英语单词更为生疏,倘若简单地教员上课,就大段大段地用英语讲授......”。

9、“.....并在课堂有限的时间内完全理解用英语传授的医学专业知识,谈何容易。就好比对个英语非常熟练却丝毫不懂足球规则的国人,如果你用和炎症的后缀合成的,由此帮助同学们扩展了些专业医学英语的词汇。另外,锻炼了学员专业自学能力,由于我们发给学员的文字资料全部出自中文,因而迫使学员们自己在课前去查阅词典,翻阅有关文献,同学间小组性试讲,有效地将读写说融于体,也有效地提高了所培养出的学生,其英语是聋子英语哑巴英语,即虽有较好的英语阅读能力和写作能力,但听说尤其是说能力相当差,以至于毕业后相当部分临床工作者不能顺利地与本专业的国外同行交流和沟通,失去了学术交流机会。其次,如何有效地实施双语教学是个关键。必须要明确学生是教学看得见摸得着的课堂内容,这已超脱了理论大课的枯躁和乏味另方面是课堂上的大部分时间是由学员来发言讨论,而且只要是围绕病例,可以各抒己见,不受约束,畅所欲言,课堂气氛宽松......”。