1、“.....如何提高听说能力,也是中国广师并不是英语专业出身,但是由于工作上需要,只作过简单的英语培训,就上岗教学,这情况还是比较多的。由于他本人就是个外行,对于英语这门语言学科并没有个真正的认识和了解,有的教师甚至连个英文字母都读不准确,能把词句正确地读出来已经是不错了,自己的听说能力更是无从谈入和输出技能力,受到诸多因素的影响和制约。除上述的不同阶段的教育目标课堂教学环境教师素质学生素质和社会环境的影响外,同时也受语言文化背景,母语以及口语测试的反拔作用等因素的不同影响。如何找到条适合我国目前大学英语教学实际情况,能够有效提高学生听说能力的切实可,口语能力的检测的实际操作也俞加困难。如何科学公正地检测学生的口语能力,特别是面对数量宠大的大学英语修读学生,如何找到种有效,可信,实用的大规模进行听说能力测试的手段,是个值得研究的大课题......”。

2、“.....在轻松,快乐的氛围中进行口语练习,调动学生们提高听说技能的热情和积极性。在学习目的方面,有些学生较为重视英语听说能力的培养,也会在这方面多下功夫有些学生受到中小学应试教育的影响较大,上了大学以后,在大学的英语习阶段也没有真正重视到听说能力良活多变的形式呈现在学生面前,给学生以原汁原味的语言输入,使学生有更多的机会去进行模仿和练习,从而提高学生们的英语听说能力。社会语言环境对听说能力的影响,主要是社会的交往,求职就业和社会的人材需求等方面的影响。目前的社会环境对于学生的听说能力的提高也有着定的实,考试的英语成绩也很好,但是口语能力却不尽人意,这样的学生往往是不敢于在人多的时候说英语,总是害怕犯,受到教师和同学们的嘲笑。换言之,就是缺乏自信心。对于这样的学生教师应该多提问,多鼓励......”。

3、“.....创造良好的练习口语方面的氛围,解除部分高校校园语言学习环境并不理想,如培养学生听说能力的语言实验室硬件设施陈旧或者语言实验室的数量严重不足,这总情况导致学生们训练听说能力的时间和机会得不到保障。甚至有些学校还没有设立自己的语音室,这些情况都极大地阻碍了学生们听说能力的培养与提高。要想真正贯彻师学生之间应处于种互动的状态,双方不断进行有意识的协商和交互调整,来促进交流的顺利进行。课堂语言环境主要是指教师能否用目标学习语言授课与学生进行交流,为学生组织和开展有助于语言学习的课堂教学活动。目前大学阶段由于受自身教师队伍素质影响,要想做到全英文授课也很学英语课程教学要求中听说领先的的教学目标,各高校就应该加大投入的力度,为广大英语教师提高教学水平提供学习进修机会的同时,创设更多的现代化语言实验室语言学习平台......”。

4、“.....把目标语言以摘要培养学生的听说读写译的能力是大学英语教学的主要目标,这几项英语技能也是学生们大学英语学习阶段要掌握的主要技能,其中听说能力在这项技能中处于领先地位,是大学英语教学的重中之重。关于这点在大学英语课程教学要求中也作出了明确的规定,如何提高听说能力,也是中国广,所以学生的听说能力自然较差。在这种教学目标下培养出来的学生尽管在考试中能得到高分,但是连简单的自我介绍都做不了,更不用说用英语进行交流了浅析影响大学英语听说教学的几点不利因素原稿。参考书目教育部高等教育司大学英语课程教学要求试行高等教育出版社年月熊敦礼标教师素质学生素质教学环境提高英语听说能力并不是件容易的事,因为它受多方面条件和因素的影响和制约,本文主要从英语学习的不同阶段的课程教学目标,教师素质学生素质和语言的学习环境方面加以探讨浅析影响大学英语听说教学的几点不利因素原稿。大学与中小学英语教响和制约......”。

5、“.....这也对学生的英语学习起到了个误导的作用。尽管现在实验阶段的级网考也正逐步加大了听力理解能力的检测,但是口语方面的评测还没有在测试中得到充分的体现。随着考生人数的逐年增多学英语课程教学要求中听说领先的的教学目标,各高校就应该加大投入的力度,为广大英语教师提高教学水平提供学习进修机会的同时,创设更多的现代化语言实验室语言学习平台,有条件的学校还可借助网络和信代化的信息技术为学生提供良好的训练听说能力的语言学习环境,把目标语言以学生们的恐惧心理,在轻松,快乐的氛围中进行口语练习,调动学生们提高听说技能的热情和积极性。在学习目的方面,有些学生较为重视英语听说能力的培养,也会在这方面多下功夫有些学生受到中小学应试教育的影响较大,上了大学以后,在大学的英语习阶段也没有真正重视到听说能力影响外......”。

6、“.....如果个学生活泼开朗大方,爱讲话爱发言,爱与人交流,这样的学生往往口语能力较好,反之则口语能力较差。同时,自信心对于口语能力也有着较大的影响,有很多学生尽管记住的词汇不少,语法知识也很浅析影响大学英语听说教学的几点不利因素原稿玉红刘泽华黄更新大学英语大规模录音测试研究外语教学与研究第卷第期年月刘家荣蒋宇红英语口语课堂话语调查与分析个案研究外语教学与研究第卷第期年月马力达大学英语口语教学的影响因素探讨辽宁工业大学学报社会科学版第卷第期年月浅析影响大学英语听说教学的几点不利因素原稿学生们的恐惧心理,在轻松,快乐的氛围中进行口语练习,调动学生们提高听说技能的热情和积极性。在学习目的方面,有些学生较为重视英语听说能力的培养,也会在这方面多下功夫有些学生受到中小学应试教育的影响较大,上了大学以后......”。

7、“.....教师和学生们的主要时间和精力都花在了语法词汇阅读以及大量的模拟练习题等项考试的主要内容上,可以说中小学英语教学阶段主要还是以应试教育为主,师生的绝大部分的时间和精力还是放在两个考试的准备上,听说能力无暇顾及的大学英语教学中感触颇深,学生们来自我国的各个不同省份和地区,他们的英语发音也是南腔北调。这也在定程度反映出我国各地中小学英语教学的水平差异。要想提高学生的英语听说能力,这种情况就必须扭转。小学英语学习阶段是学生们最开始接触英语的阶段,是启蒙教育阶段它直接关学目标的不致对于大学英语听说教学的影响。在中小学英语学习阶段英语应试教育的倾向较为突出。英语教学中的个阶段,即小学中学和大学阶段有着各自不同的教学目标。由于受中考高考两个决定学生命运的考试的影响,听说能力的培养在小学与中学英语学习阶段并未得到充分的重视。甚至学英语课程教学要求中听说领先的的教学目标......”。

8、“.....为广大英语教师提高教学水平提供学习进修机会的同时,创设更多的现代化语言实验室语言学习平台,有条件的学校还可借助网络和信代化的信息技术为学生提供良好的训练听说能力的语言学习环境,把目标语言以重要性,有的学生仍然把通过级考度作为这阶段的主要学习目标,对于这类学生,教师需要及时地帮助纠正这种认识,使其真正意识到听说能力的重要性,并自觉地进行听说方面的练习,以此提高自己的听说能力浅析影响大学英语听说教学的几点不利因素原稿。关键词听说能力教学实,考试的英语成绩也很好,但是口语能力却不尽人意,这样的学生往往是不敢于在人多的时候说英语,总是害怕犯,受到教师和同学们的嘲笑。换言之,就是缺乏自信心。对于这样的学生教师应该多提问,多鼓励,多给机会让他们做口语方面练习,创造良好的练习口语方面的氛围,解除广大英语教师们正在努力探寻的项重要教学课题。语言学习环境对英语听说教学的影响......”。

9、“.....作为第语言的英语学习也无疑会受课堂教学环境校园学习环境和社会大环境的影响。课堂教学环境是教师利用话语交际活动培养语言能力和交际能力的重要场所,着学生们对于英语这门学科的兴趣。而且这阶段学生们的模仿能力很强,如果教错了词句的读音,以后也很难改正。因此要想提高学生们的听说能力应从启蒙教育阶段开始,从小学阶段学生们刚刚开始接触英语开始。学生的自身素质对听说教学的影响。除了受词汇量语法知识文化背景等因素的浅析影响大学英语听说教学的几点不利因素原稿学生们的恐惧心理,在轻松,快乐的氛围中进行口语练习,调动学生们提高听说技能的热情和积极性。在学习目的方面,有些学生较为重视英语听说能力的培养,也会在这方面多下功夫有些学生受到中小学应试教育的影响较大,上了大学以后,在大学的英语习阶段也没有真正重视到听说能力起......”。