1、“.....学习是学习者个体主动建构的心理过程。学习者接受到的新的知识与已有的知识相互作用,是学习者顿悟的过程,而达到顿悟的境界需要有开放的思维能力。当今性要求学习者应具有与以往传统学习不同的特征。女学员由于其不同于男性生理心理等特征,使其在知识爆炸和社会多元化的条件下,学习和自身发展存在许多困难,学习能力急待提高。女学员应该注意培养思维的开放性运用高科技工具的能力筛选处理信息系统的能力乐于计划和坚持的能力元认知的能力。关键词女学员学习能力当今社会,信息弥漫在社会的各个角落,信息化带来的。培养元认知的能力有得于女学员更加正确的认识自己,树立强烈的自信心,在不同阶段定出适宜的目标,从而不断地前进。总之,女学员是女性当中的精英和希望,也是整个社会进步和前进的重要推动力量。开阔的思维是学习的前提,科技和应用工具的能力是学习过程中的关键,乐于计划和坚持是学习的持久动力,元认知又贯穿学习过程的始终......”。

2、“.....记忆力思维能力观察能力和想象能力是构成学生学习能力的要素。建构主义的认知心理学派认为学习是学习者个体主动建构的心理过程。学习者接受到的新的知识与已有的知识相互作用,是学习者顿悟的过程。从心理过程来看,学习能力不仅包括传统的主要的认知过程,还应该包括操作和控制等因素。学习能力的构成包括知觉动作综合能力,理解与记忆能力,学习计划和控制的浅谈女学员学习能力的培养和提高原稿的需要交往和附属的需要属于学习的外部动机。女学员学习的动机偏向于自我提高交往等附属的外部动机,受外部动机的影响,在学习上受到挫折的时候,耐挫力和坚持性相比较男生有较大差别。再次,要培养女学员筛选和处理信息的能力。人是在现有知识基础之上理解信息的意义解决问题创造新知识的。问题解决知识创新的关键不是获得信息,而是如何处理大量的信息。在信息爆炸的朱新秤。学员思维能力培养要素论煤炭高等教育张国艳......”。

3、“.....赵荣荣。工科女学员学习与发展现状研究华中科技大学硕士论文,张建奇。我国早期高校女教师队伍的形成与发展高等教育研究,。心理学教育学和教育心理学直将学习能力作为研究的重点,形成了很关于学习能力的研究学派和理论成果来看,对学习份稳定的好工作,找个女丈夫,建立个好的家庭。这种对于未来规划的方向严重影响了女学员对于自身学习的期望和目标,学习上目标不明确,甚至缺乏学习的动力方向。学习动机不够端正。学习动机是学习的基础和前提,良好的学习动机是圆满完成学习任务的保证,学习的动机分为内部动机和外部动机。对学习和知识本身感兴趣是学习的内部动机,这种动机是稳定的持久的。而自我提导学员了解自己的思维方式,形成种检查自己思维过程与成果的习惯。元认知贯穿于学员学习的始终。调控包括确定哪些问题值得解决,如何分配时间和精力用于不同的问题及问题的不同部分......”。

4、“.....元认知也就是不断进行反思,进行自我关注和评估,从而正确看待自己。培养元认知的能力有得于女学员更加正确的认识自己,树立强烈的自信心,在不同元化的条件下,学习和自身发展存在许多困难,学习能力急待提高。女学员应该注意培养思维的开放性运用高科技工具的能力筛选处理信息系统的能力乐于计划和坚持的能力元认知的能力。关键词女学员学习能力当今社会,信息弥漫在社会的各个角落,信息化带来的影响和挑战随处可见。知识经济社会的来临使个人的思维能力创新能力学习能力在社会发展个人发展中的作用越来越重阶段定出适宜的目标,从而不断地前进。总之,女学员是女性当中的精英和希望,也是整个社会进步和前进的重要推动力量。开阔的思维是学习的前提,科技和应用工具的能力是学习过程中的关键,乐于计划和坚持是学习的持久动力,元认知又贯穿学习过程的始终,注重并提高以上能力是必要且十分有效的。参考文献马万华......”。

5、“.....不够发散开阔。女学员往往对具体的知识本身或细节感兴趣,但对整个学科的结构各章节的逻辑关系不同学科之间关系的把握往往不够擅长。知识的广泛性发散思维的基础,根据建构主义理论,学习是学习者个体主动建构的心理过程。学习者接受到的新的知识与已有的知识相互作用,是学习者顿悟的过程,而达到顿悟的境界需要有开放的思维能力。当今不知所向。由于在个人事业发展方向上缺乏明确目标,在大学阶段的学习就失去了动力,变得胸无大志懒懒散散,缺乏拼博奋斗进取的锐气。在对未来的考虑上,很少想到自己的社会责任,只希望有份稳定的好工作,找个女丈夫,建立个好的家庭。这种对于未来规划的方向严重影响了女学员对于自身学习的期望和目标,学习上目标不明确,甚至缺乏学习的动力方向。学习动机不够端正。同学校友等的人际交往和沟通交通在筛选和处理信息中起着关键性的作用,女学员的交际范围总体上还是小于男性......”。

6、“.....还急待于改善和提高。然后,要培养女学员乐于计划和坚持的能力。计划是成功的半,有严密的计划并坚定地坚持下去,才可能学有所成。坚持对于学术成功是十分重要的,思维是项艰苦的活动,只有努力坚持才会有成功的可能。不管个人有多高的天分,也能力的概念内涵和实质,还存在很多认识上的分歧。目前比较有代表性的观点主要有学习能力等于智力。迪尔本认为智力是学习能力或由经验中得益的能力,而盖茨认为智力是关于学习能力的综合能力学习能力的条件反射理论。这理论认为人的学习跟动物没有明显的区别,认为学习是对刺激不断反射形成行为习惯的过程,这理论否认了人的主观能动性。认知心理学家认为,从认知的的阶段定出适宜的目标,从而不断地前进。总之,女学员是女性当中的精英和希望,也是整个社会进步和前进的重要推动力量。开阔的思维是学习的前提,科技和应用工具的能力是学习过程中的关键,乐于计划和坚持是学习的持久动力......”。

7、“.....注重并提高以上能力是必要且十分有效的。参考文献马万华。中国女性高等教育发展的历史现状与问题教育发展研究的需要交往和附属的需要属于学习的外部动机。女学员学习的动机偏向于自我提高交往等附属的外部动机,受外部动机的影响,在学习上受到挫折的时候,耐挫力和坚持性相比较男生有较大差别。再次,要培养女学员筛选和处理信息的能力。人是在现有知识基础之上理解信息的意义解决问题创造新知识的。问题解决知识创新的关键不是获得信息,而是如何处理大量的信息。在信息爆炸的事业心和对学习有较高的期望值者,但相当数量的女学员把自己的学习目标定位在的较低的成就期望值上。有的女学员在中学里埋头苦读,自己最高的奋斗目标就是考大学,上了大学后便茫然不知所向。由于在个人事业发展方向上缺乏明确目标,在大学阶段的学习就失去了动力,变得胸无大志懒懒散散,缺乏拼博奋斗进取的锐气。在对未来的考虑上,很少想到自己的社会责任......”。

8、“.....良好的学习动机是圆满完成学习任务的保证,学习的动机分为内部动机和外部动机。对学习和知识本身感兴趣是学习的内部动机,这种动机是稳定的持久的。而自我提高的需要交往和附属的需要属于学习的外部动机。女学员学习的动机偏向于自我提高交往等附属的外部动机,受外部动机的影响,在学习上受到挫折的时候,耐挫力和坚持性相比较男生有较大差的需要交往和附属的需要属于学习的外部动机。女学员学习的动机偏向于自我提高交往等附属的外部动机,受外部动机的影响,在学习上受到挫折的时候,耐挫力和坚持性相比较男生有较大差别。再次,要培养女学员筛选和处理信息的能力。人是在现有知识基础之上理解信息的意义解决问题创造新知识的。问题解决知识创新的关键不是获得信息,而是如何处理大量的信息。在信息爆炸的标选择总是受太多因素的影响,如就业择偶等等,充满了变数......”。

9、“.....当代女学员学习能力的特点学习计划的能力不够科学合理。女学员中不乏有远大志向强烈事业心和对学习有较高的期望值者,但相当数量的女学员把自己的学习目标定位在的较低的成就期望值上。有的女学员在中学里埋头苦读,自己最高的奋斗目标就是考大学,上了大学后便茫然民是最有价值的财富。对于个人而言,较强的学习能力和较高的思维素质是获得好的工作职位和高收入的保证。女学员的思维能力比较具体细致,不够发散开阔。女学员往往对具体的知识本身或细节感兴趣,但对整个学科的结构各章节的逻辑关系不同学科之间关系的把握往往不够擅长。知识的广泛性发散思维的基础,根据建构主义理论,学习是学习者个体主动建构的心理过程。学习者接不管他对自己的学业怀着多么强烈的兴趣,如果他是浮躁的缺乏意志力的,而不是把自己的注意力长义的其锲而不舍地集中在自己的思维对象上,那么要有创造性的思维是非常困难的。科学研究是项极其艰辛的劳动......”。