1、“.....尽可能由读者身边的情境化问题引入理论学习,尽可能做到严谨,但强调理论证明与直观说明并重,核心是突出数学的思想和方法实践应用,强调数学建模的作用,并结合用计算机之对立或降低前者的。大众数学理念的提出,反映出数学来自于大众,又必须回归于大众,使数学在大众的应用中得到发展和完善。活动化数学不应该被看成真理的汇集,而应被看成是人类的种创造性活动。因此,在数学教学创新中应当积极引导学生主动地进行探索,从而帮助学生树立正确的数学观。但应当注意的是,不应该将学生的主动探索看成数学学习最重要的,甚至是唯的途径,或简单地将其与通过教师众,使数学在大众的应用中得到发展和完善。国际学习科学研究领域有句名言,听来的忘得快,看过的记得住,做过的才能会。因此对于数学学科,我们主张在生活中学数学,在活动中做数学,在数学教学中体验现实生活。这充分体现了教中做做中教学中做做中学,教学做统的教学思想。信息义学习......”。

2、“.....更不应该将所说的活动简单地理解为动手实践,实物操作因为就数学思维的本质而言,方面活动的内涵应包括实物的操作与符号的运算等另方面更应注重活动的内化,只有将实际层面的操作,在头脑中实现必要的重构或认知结构的重组,才能引起真正的数学思维。信息化条件下数学教育改革的思考原稿。大众化正如大众数学这口号所表明的,人人信息化条件下数学教育改革的思考原稿知识进入学生课堂,让学生可以选择学习。其次可以在数学课程中渗透编制程序的思想。数学修养的高低最为重要的标志是看他如何理解数学的价值,能否应用数学的思维方式去观察分析日常生活现象,解决生活中可能遇到的实际问题。增加联系实际的内容。信息化社会的到来,社会实践对数学的需求发生了变化,数学越来越成为人们进行交流的必不可少的种工具......”。

3、“.....例如,估算统计概率计算机的应用,以及与经济活动信息交流等有密切关系的其它数学知识。参考文献郑淑信数学课程改革。,中学数学。戚绍斌基础教育数学课程改革的若干哲学基础思考。年全国高师数学教育研究会。陈昌平数学教育比较与研究上海华东师范大学出版社年版严士健面向世纪的中国数学教育数学家谈数学教育南数学课程的整合,首先可以在数学课程中呈现些现代数学内容和思想方法。信息技术的使用,把原先些费劲的烦琐计算问题简化下来,使学生有更多的时间考虑如何探索获取更多的知识,使得有更多的内容以方便的形式介入学生的学习过程中,真正实现数学内容的弹性化学生发展空间的扩大化。借助于计算机可以使得数学中些前沿的研究课题能够及时地渗透到数学内容体系之中,如分形混沌问题孤立子等非线性学生课堂,让学生可以选择学习。其次可以在数学课程中渗透编制程序的思想。数学修养的高低最为重要的标志是看他如何理解数学的价值......”。

4、“.....解决生活中可能遇到的实际问题。增加联系实际的内容。信息化社会的到来,社会实践对数学的需求发生了变化,数学越来越成为人们进行交流的必不可少的种工具。人们更需要的是收集分析和处理数据信息的能力,面对。突出数学建模。今日的数学己经发展为门普通性的技术,在解决人类重大问题中发挥重要作用,这正是数学建模的作用所在。随着随计算机的普及,使得数学建模更加容易实现,而且国家每年的大学生数学建模竞赛,为数学建模的训练提供了良好的环境。因此,在数学课程改革中,应增加数学模型方面的知识,以展示数学建模的作用,提高人们利用数学解决实际问题的能力。凸显信息技术。信息技术与数学课变化的情况迅速做出判断的能力,将获得的资料数据转换成数学问题并加以解决的能力等。面对这样的社会需求,必须改变数学教学脱离实际的倾向,重视数学教育与社会实际的联系,较好地满足社会的数学需求。方面......”。

5、“.....用强调从生活实际引入数学知识,运用学生的知识背景发展对数学知识的理解,增强应用知识解决实际问题的训练等措施,给传统的数学教学内容注入活力。另方面,信息化条件下数学教育改革的实现适应时代要求。在数学教材编写时,应遵循少而精,广而浅的原则,略去些较为繁琐的完理证明和冗长的理论推导,在内容安排上,按照量力性和循序渐近要求,概念引入,力求朴实简明和自然,尽可能由读者身边的情境化问题引入理论学习,尽可能做到严谨,但强调理论证明与直观说明并重,核心是突出数学的思想和方法实践应用,强调数学建模的作用,并结合用计算机各学科越来越需要数学来表达其定量和定性的规律,它们的定量化趋势反映了各门学科更趋于数学化,这是当代科学技术发展的个明显趋势。现代信息技术的发展为数学教育的发展提出了新的机遇与挑战,要求我们必须分析信息化条件下数学教育的特点与要求,加快数学教育的改革步伐,适应时代的要求......”。

6、“.....也改变了数学教学和数学学习的方式。由于它对方面,精选在现代或未来生活中具有广泛应用性的数学知识丰富现有的教学内容,例如,估算统计概率计算机的应用,以及与经济活动信息交流等有密切关系的其它数学知识。参考文献郑淑信数学课程改革。,中学数学。戚绍斌基础教育数学课程改革的若干哲学基础思考。年全国高师数学教育研究会。陈昌平数学教育比较与研究上海华东师范大学出版社年版严士健面向世纪的中国数学教育数学家谈数学教江苏教育出版社年版方延明数学文化导论南京南京大学出版社,年,。活动化数学不应该被看成真理的汇集,而应被看成是人类的种创造性活动。因此,在数学教学创新中应当积极引导学生主动地进行探索,从而帮助学生树立正确的数学观。但应当注意的是,不应该将学生的主动探索看成数学学习最重要的,甚至是唯的途径,或简单地将其与通过教师讲授学习数学绝对地对立起来......”。

7、“.....将获得的资料数据转换成数学问题并加以解决的能力等。面对这样的社会需求,必须改变数学教学脱离实际的倾向,重视数学教育与社会实际的联系,较好地满足社会的数学需求。方面,应当改造原有的教学内容,用强调从生活实际引入数学知识,运用学生的知识背景发展对数学知识的理解,增强应用知识解决实际问题的训练等措施,给传统的数学教学内容注入活力。另方面,知识进入学生课堂,让学生可以选择学习。其次可以在数学课程中渗透编制程序的思想。数学修养的高低最为重要的标志是看他如何理解数学的价值,能否应用数学的思维方式去观察分析日常生活现象,解决生活中可能遇到的实际问题。增加联系实际的内容。信息化社会的到来,社会实践对数学的需求发生了变化,数学越来越成为人们进行交流的必不可少的种工具。人们更需要的是收集分析和处理数据信息的能工具性。突出数学建模。今日的数学己经发展为门普通性的技术......”。

8、“.....这正是数学建模的作用所在。随着随计算机的普及,使得数学建模更加容易实现,而且国家每年的大学生数学建模竞赛,为数学建模的训练提供了良好的环境。因此,在数学课程改革中,应增加数学模型方面的知识,以展示数学建模的作用,提高人们利用数学解决实际问题的能力。凸显信息技术。信息技术与信息化条件下数学教育改革的思考原稿人类发展的重要性,迫使人们思索数学与现实的切合度。信息技术不仅应被看作是教师教的工具学生学的工具,而且也是数学教育工作者在建构数学内容体系时首先考虑的因素,进而引发人们重新思考数学课程的基础性多样性选择性以及如何在信息技术条件下使学生积极主动地学习。在打好基础与追求创新中不断提高学生的数学思维能力,更进步促使人们思考在数学教育过程中如何利用与发展学生的信息技术能知识进入学生课堂,让学生可以选择学习。其次可以在数学课程中渗透编制程序的思想......”。

9、“.....能否应用数学的思维方式去观察分析日常生活现象,解决生活中可能遇到的实际问题。增加联系实际的内容。信息化社会的到来,社会实践对数学的需求发生了变化,数学越来越成为人们进行交流的必不可少的种工具。人们更需要的是收集分析和处理数据信息的能选择性以及如何在信息技术条件下使学生积极主动地学习。在打好基础与追求创新中不断提高学生的数学思维能力,更进步促使人们思考在数学教育过程中如何利用与发展学生的信息技术能力。关键词数学教育,信息技术,教育理念数学是科学技术的基础,随着计算机的发展,数学在社会发展中的作用起了革命性的变化。知识经济的主要动力是信息技术和商业全化浪潮,而信息技术无疑都需要数学。同时,现在原稿。信息化条件下数学教育改革的实现适应时代要求。在数学教材编写时,应遵循少而精,广而浅的原则,略去些较为繁琐的完理证明和冗长的理论推导,在内容安排上,按照量力性和循序渐近要求......”。