1、“.....教师没有领会新课程的理念,没教学质量的提高有很大的好处。学语法知识与语言应用有机结合。习得的语法知识只有在反复应用中才能消化吸收,继而掌握。课文中体现语法知识的句子让学生背几句,鼓励学生写出或说出类似的句子,课上交流指导学生的写作练习,从他们的中分析学生在语法的应用中存在哪些由于中国学生学习英语缺乏语言环境以及英汉语言表达习惯和规则的不同,产生语法知识的传授与实际生活脱节的现象,学生只能靠死记硬背语法条文来遣词造句,久而久之,英语语法的学习就成为种负担,语法教学当然也达不到应有的效果时代在发展,形势在变化,英语教学发展不断呈程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触语言现象,使学生形成初步的感情认识,然后引导学生加以归纳,如要求他们找出规律性的东西或共同的东西。集中攻坚法。有些语法项目......”。

2、“.....抛弃过去那种以讲解与传授为主,死记硬背语法条文机械套用基本句型的教学模式。高中生的逻辑思维能力大大增强,这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触语言的目的。这对学生来说,属于接受性学习方式。这样的教学,学生的主体性没有得到充分发挥,课堂气氛较沉闷,学生较易感到枯燥乏味。英语课程标准在目标设定教学过程课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想要求教师在教学过程中有意识的加以适当的引导,激到枯燥乏味。英语课程标准在目标设定教学过程课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想要求教师在教学过程中有意识的加以适当的引导,激发学生学习的积极性和主动性,充分发挥学生在课堂上的主体作用在英语语法教学方面......”。

3、“.....语法教学是高中英语教学重要的组成部分。语法又是语言的结构形式或者组织规律。由此可见,语法在英语教学中占据举足轻重的作用。关于高中英语语法的教学原稿。对比指导法。英语语法庞大复杂,琐碎细致。其中有很多语法项目不容易区别,尤其是在考试中,学生经。这里值得提的是此时,不要强调语法,教师心中明白这是个语法,而把学生的注意力还锁定在句子上,不要让其存有学语法的感觉。例如这是我父母亲上周给我买的那辆自行车。只让学生看懂这句话就行了,这个句子包含有定语从句。关于高中英语语法的教学原稿。教师没有领会新常容易出错。教学中教师除及时点拨,引导学生发现语言规律外,对些相似仍又有不同的语言点,教师可引导学生进行对照比较,弄清它们的区别,加深对语言现象的印象。结合使用归纳法。传统的语法教学中,教师往往只重视演绎,教师给出语法规则,然后让学生操练套用规则以达到巩语法教学是高中英语教学重要的组成部分......”。

4、“.....由此可见,语法在英语教学中占据举足轻重的作用。许多学生是愿意让老师用传统的语法翻译法来进行教学的,他们已经习惯了坐在教室里被动地接受教师所传授的语言点。教师没有领会新课程的理念,没。课文中体现语法知识的句子让学生背几句,鼓励学生写出或说出类似的句子,课上交流指导学生的写作练习,从他们的中分析学生在语法的应用中存在哪些误区,帮其改正让学生做些难易适中的小阅读短文,然后判断改错,看谁做得快,对的多。不断巩固,经常检测。要让学生,加深学生的印象和辨别能力,集中个时间打攻坚战。注重语法教学的新颖性和趣味性。单纯的语法讲解和操练会显得枯燥乏味,不能激发学生的学习兴趣。还有,由于中国学生学习英语缺乏语言环境以及英汉语言表达习惯和规则的不同,产生语法知识的传授与实际生活脱节的现象,学生发学生学习的积极性和主动性,充分发挥学生在课堂上的主体作用在英语语法教学方面......”。

5、“.....抛弃过去那种以讲解与传授为主,死记硬背语法条文机械套用基本句型的教学模式。高中生的逻辑思维能力大大增强,这就使得他们在语言学习常容易出错。教学中教师除及时点拨,引导学生发现语言规律外,对些相似仍又有不同的语言点,教师可引导学生进行对照比较,弄清它们的区别,加深对语言现象的印象。结合使用归纳法。传统的语法教学中,教师往往只重视演绎,教师给出语法规则,然后让学生操练套用规则以达到巩运用的教学模式,抛弃过去那种以讲解与传授为主,死记硬背语法条文机械套用基本句型的教学模式。高中生的逻辑思维能力大大增强,这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触语言较,弄清它们的区别,加深对语言现象的印象。结合使用归纳法。传统的语法教学中,教师往往只重视演绎,教师给出语法规则......”。

6、“.....这对学生来说,属于接受性学习方式。这样的教学,学生的主体性没有得到充分发挥,课堂气氛较沉闷,学生较易关于高中英语语法的教学原稿时知道自己新知识的掌握情况,因此,适当适量的检测是很有必要的,可以在课前课后用投影小测验纸学生上台前板演等形式进行分钟左右的小测验,不要让学生有任何压力,检测结果及时反馈给学生,教师多用鼓励的语言进行总结,学生就会在不断出错反复纠错的过程中逐渐学会知识的运用的教学模式,抛弃过去那种以讲解与传授为主,死记硬背语法条文机械套用基本句型的教学模式。高中生的逻辑思维能力大大增强,这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触语言以得到拓展。新颖的事物最能激起学生的兴奋和愉悦,引起他们探究的兴趣。教师进行语法教学活动的时候,要遵循新颖性原则,不断更新活动方式和内容......”。

7、“.....学语法知识与语言应用有机结合。习得的语法知识只有在反复应用中才能消化吸收,继而掌握任何压力,检测结果及时反馈给学生,教师多用鼓励的语言进行总结,学生就会在不断出错反复纠错的过程中逐渐学会知识的目前,高中英语语法教学的现状是新课程中对语法项目的编排顺序不像以前教材中的语法项目那样有顺序性系统性和针对性,所以,教师在讲解语法的时候也是只能靠死记硬背语法条文来遣词造句,久而久之,英语语法的学习就成为种负担,语法教学当然也达不到应有的效果时代在发展,形势在变化,英语教学发展不断呈现出新的特点。英语教学直沿用过去的思路和办法,成不变,学生的主动性和积极性就会受到限制,他们的思维和创新能力就常容易出错。教学中教师除及时点拨,引导学生发现语言规律外,对些相似仍又有不同的语言点,教师可引导学生进行对照比较,弄清它们的区别,加深对语言现象的印象。结合使用归纳法。传统的语法教学中......”。

8、“.....教师给出语法规则,然后让学生操练套用规则以达到巩现象,使学生形成初步的感情认识,然后引导学生加以归纳,如要求他们找出规律性的东西或共同的东西。集中攻坚法。有些语法项目,总存在着些易混易错的方面,而这恰恰也是考试中经常涉及考察的。根据以往的教学经验,教师可以有意识地把这些容易混淆的语法用典型的句子列举出到枯燥乏味。英语课程标准在目标设定教学过程课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想要求教师在教学过程中有意识的加以适当的引导,激发学生学习的积极性和主动性,充分发挥学生在课堂上的主体作用在英语语法教学方面,提倡教师采用观察发现讨论归纳巩没有采用正确的教学方法,没有处理好交际法与语法教学的关系,造成中学生语法知识缺乏,英语阅读水平下降,写作翻译中词法句法多,不妥之处更是比比皆是。比如学单词所举的例句,学短文时含有语法的句子,这样,让学生心中有个思想准备......”。

9、“.....难成系统。关于高中英语语法的教学原稿。对比指导法。英语语法庞大复杂,琐碎细致。其中有很多语法项目不容易区别,尤其是在考试中,学生经常容易出错。教学中教师除及时点拨,引导学生发现语言规律外,对些相似仍又有不同的语言点,教师可引导学生进行对照比关于高中英语语法的教学原稿运用的教学模式,抛弃过去那种以讲解与传授为主,死记硬背语法条文机械套用基本句型的教学模式。高中生的逻辑思维能力大大增强,这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触语言区,帮其改正让学生做些难易适中的小阅读短文,然后判断改错,看谁做得快,对的多。不断巩固,经常检测。要让学生及时知道自己新知识的掌握情况,因此,适当适量的检测是很有必要的,可以在课前课后用投影小测验纸学生上台前板演等形式进行分钟左右的小测验......”。