1、“.....指导学生对文中的词句段篇进行议论评析,培养他们的理解能力和鉴赏能力。摘要阅读课教法是实现小学语文教学目标的重要手段和行为方式,在小学语文阅读课教学活动素材。如果设计新颖巧妙有趣,就能激起学生的求知欲望,激发他们寻根刨底的热情。以议查读是以议促读的下个环节,教师设下疑问,学生带着问题去读。但由于学生的个性差异,每个同学对问题的解决程度又探讨,有以下几点体会。所谓导读,就是以学生自读为主,教师辅以点拨的教学方法。大纲指出阅读教学的主要任务是培养学生阅读能力和良好的阅读习惯。要培养这能力,就是要放手让学生自己读书在阅读中学谈小学语文阅读教学的几种方法原稿对蕴含在文章中的知识就不能很好地掌握。在这种情况下,教师可以读带读......”。

2、“.....这样可以把学生领入圣境得到美的享受。我们还可以针对小学生争强好胜的特点,否实现教学目标,完成教学任务,而且还关系到能否培养学生的学习兴趣发展其智力和能力。多年的语文教学实践证明,倘若师资学生教材及学习环境基本相同,那么教学质量的高低优劣则取决于教师的教学方法吸收,只读不悟,仅是死读书既读又悟,才是真学习。小学语文教材,大多课文文情并茂,并配有美丽的插图,可读性甚强,但有些学生朗读水平不高,往往读不出文章的味儿,因而也就没有多大的阅读兴趣,己范读或让朗读水平高的学生朗读,这样可以把学生领入圣境得到美的享受。我们还可以针对小学生争强好胜的特点,根据课文实际,采用齐声诵读分角色诵读点名诵读男女生对读演读接力诵读打擂式诵读等,同句段篇,要能够准确地背诵以至默写......”。

3、“.....才能提高学生以后写的能力。悟就是要求学生在朗读时品评体味,思辩吸收,只读不悟,仅是死读书既读又悟,才是真学习。小学语文教材,大多课文文情并茂经常开展些朗读比赛,营造个人人爱朗读,人人能朗读的良好氛围。摘要阅读课教法是实现小学语文教学目标的重要手段和行为方式,在小学语文阅读课教学活动中,能否运用科学合理的教学方法,不仅关系到能确定重点,要依据教材,要根据学生。般来说,课文要求学生领悟的精美之处,学生自读中的困难之点,便是教师讲读中的重点。讲究讲的质量。谈小学语文阅读教学的几种方法原稿。关键词小学语文阅读教习,由于语文学科的工具性,练习法便成了语文教学中必不可少,极其重要的方法。这时,这种边读课文边讲授知识的教学方法是必不可少的。这也是我国传统的语文教学方法......”。

4、“.....讲读文要求学生领悟的精美之处,学生自读中的困难之点,便是教师讲读中的重点。讲究讲的质量。谈小学语文阅读教学的几种方法原稿。这时,这种边读课文边讲授知识的教学方法是必不可少的。这也是我国传否运用恰当。运用的方法科学合理,教学就会事半功倍运用的方法落后陈旧,教学就会事倍功半。我根据自己多年来的教学实践探索和总结,及对优秀语文课的观摩,对语文教学理论的学习,结合与身边教师的经常开展些朗读比赛,营造个人人爱朗读,人人能朗读的良好氛围。摘要阅读课教法是实现小学语文教学目标的重要手段和行为方式,在小学语文阅读课教学活动中,能否运用科学合理的教学方法,不仅关系到能对蕴含在文章中的知识就不能很好地掌握。在这种情况下,教师可以读带读......”。

5、“.....这样可以把学生领入圣境得到美的享受。我们还可以针对小学生争强好胜的特点,运用诵读法应注意熟悟,所谓熟指诵读程度而言,定要让学生诵读于口,娴熟于心,些精彩的句段篇,要能够准确地背诵以至默写。只有如此,才能提高学生以后写的能力。悟就是要求学生在朗读时品评体味,思谈小学语文阅读教学的几种方法原稿法的教法,绝非面面俱到,巨细不分地满堂灌,而是重在引导启发和指点。正确运用讲读法,应注意以下几个方面确定好教学重点。讲读必须目的明确,阅读教学更应如此。谈小学语文阅读教学的几种方法原稿对蕴含在文章中的知识就不能很好地掌握。在这种情况下,教师可以读带读,或播放录音或自己范读或让朗读水平高的学生朗读,这样可以把学生领入圣境得到美的享受......”。

6、“.....学更应如此。练习法为了有效地开发学生智力,培养学生的思维能力和创造精神,这就产生了种以训练为主的教学方法,习惯上称练习法。就小学语文阅读课而言,练习法有听说能力练习读写能力练习和智力开发么教学质量的高低优劣则取决于教师的教学方法是否运用恰当。运用的方法科学合理,教学就会事半功倍运用的方法落后陈旧,教学就会事倍功半。我根据自己多年来的教学实践探索和总结,及对优秀语文课的的语文教学方法,即古人所说的传道授业解惑。讲读法的教法,绝非面面俱到,巨细不分地满堂灌,而是重在引导启发和指点。正确运用讲读法,应注意以下几个方面确定好教学重点。讲读必须目的明确,阅读教经常开展些朗读比赛,营造个人人爱朗读,人人能朗读的良好氛围......”。

7、“.....在小学语文阅读课教学活动中,能否运用科学合理的教学方法,不仅关系到能据课文实际,采用齐声诵读分角色诵读点名诵读男女生对读演读接力诵读打擂式诵读等,同时经常开展些朗读比赛,营造个人人爱朗读,人人能朗读的良好氛围。确定重点,要依据教材,要根据学生。般来说,课吸收,只读不悟,仅是死读书既读又悟,才是真学习。小学语文教材,大多课文文情并茂,并配有美丽的插图,可读性甚强,但有些学生朗读水平不高,往往读不出文章的味儿,因而也就没有多大的阅读兴趣,教学诵读法书读百遍,其义自见。作为传统教学法之的诵读教学法,对现代小学语文阅读教学仍起着举足轻重的作用。运用诵读法应注意熟悟,所谓熟指诵读程度而言,定要让学生诵读于口,娴熟于心,些精彩的摩,对语文教学理论的学习......”。

8、“.....有以下几点体会。关键词小学语文阅读教学诵读法书读百遍,其义自见。作为传统教学法之的诵读教学法,对现代小学语文阅读教学仍起着举足轻重的作用。谈小学语文阅读教学的几种方法原稿对蕴含在文章中的知识就不能很好地掌握。在这种情况下,教师可以读带读,或播放录音或自己范读或让朗读水平高的学生朗读,这样可以把学生领入圣境得到美的享受。我们还可以针对小学生争强好胜的特点能否运用科学合理的教学方法,不仅关系到能否实现教学目标,完成教学任务,而且还关系到能否培养学生的学习兴趣发展其智力和能力。多年的语文教学实践证明,倘若师资学生教材及学习环境基本相同,那吸收,只读不悟,仅是死读书既读又悟,才是真学习。小学语文教材,大多课文文情并茂,并配有美丽的插图,可读性甚强,但有些学生朗读水平不高......”。

9、“.....因而也就没有多大的阅读兴趣,不尽致的,在这种情况下,就要求教师不失时机地组织学生进行讨论。学生以小组或全班的组织形式,各抒已见,互相研讨。这样,学生不仅可以活跃自己的思维,而且可以锻炼自己的口才,同时也活跃了课堂气阅读。以疑促读,学贵有疑学而不思则罔。泛泛而读犹如走马观花,感受必然飘浮而肤浅。这就要求教师通过必要设疑质询和商榷探讨,设计出能体现课文重点难点的问题,在这些问题的指导下,课文成了练习的否运用恰当。运用的方法科学合理,教学就会事半功倍运用的方法落后陈旧,教学就会事倍功半。我根据自己多年来的教学实践探索和总结,及对优秀语文课的观摩,对语文教学理论的学习,结合与身边教师的经常开展些朗读比赛,营造个人人爱朗读,人人能朗读的良好氛围......”。