1、“.....在规律教通过训练,使学生逐步学会逻辑地说理和表达对于运用物理规律分析和解决实际问题,要逐步训练学生运用分析解决问题的思路和方法,使学生学会正确地运用数学解决物理问题。最后指出,由于物理规律的复杂性,必须注意规律教学的阶段性,使学生理现象,反过来应用于实际问题,学习物理规律的目的就在于能够运用物理规律解决实际问题,同时,通过运用,还能检验学生对物理规律的掌握情况,加深对物理规律的理解。在规律教学中,方面要选择恰当的物理问题,有计划有目标由简到繁循序渐如果原来是静止的,它就保持静止状态。谈物理规律的教学原稿。另方面,向学生呈现物理规律内容时,不但要准确,而且对些关键字词应加以突出,给予适当的说明,以引导学生足够的注意和正确理解,并与其他类似的或易混淆的概念和规律进谈物理规律的教学原稿,而且能解决高速运动问题不但适用于宏观物体,而且适用于电子质子中子等微观粒子。此外......”。

2、“.....动量守恒定律都是适用的。关键词物理规律教学探索中图分类号文献标识码文章编号物理规律反映了各种物理概念之间学生对有关问题进行分析研究并对它的本质有相当认识的基础上进行,切不可在学生毫无认识或认识不足的情况下搬出来,灌给学生,然后再逐字逐句解释和说明。只有这样,学生才能真正理解它的含义。例如,牛顿第定律切物体在没有受到外力作用的和轴进行正交分解,若沿坐标轴如轴的各个外力含分力的合力为零,则系统在该轴方向上的动量守恒,其条件属分动量守恒条件。动量守恒定律是自然界普遍适用的基本定律之,它适用于两个物体或多个物体组成的系统它不但能解决低速运动问大纲田世昆,胡卫平物理思维论南宁广西教育出版社,南冲中学物理教学研究北京海潮出版社,。要使学生深刻理解规律的物理意义在物理规律的教学中,要引导学生深刻理解其物理意义,防止死记硬背。谈物理规律的教学原稿。另方面问题学习物理规律......”。

3、“.....通过训练,使学生逐步学会逻辑地说理和表达对于运用物理规律分析和解决实际问题,要逐步训练学生运用分析解决问题的思路和方法,使学生学会正确地运用数学解决物理问题。最,向学生呈现物理规律内容时,不但要准确,而且对些关键字词应加以突出,给予适当的说明,以引导学生足够的注意和正确理解,并与其他类似的或易混淆的概念和规律进行比较,建立类比联系,加深对物理规律的理解。对物理规律的文字表述,必须加强应用物理规律解决实际问题的训练和指导物理规律来源于物理现象,反过来应用于实际问题,学习物理规律的目的就在于能够运用物理规律解决实际问题,同时,通过运用,还能检验学生对物理规律的掌握情况,加深对物理规律的理解。在规律教动量可看作是守恒的,其条件属近似条件其,选定直角坐标系后,将不在坐标轴上的外力各自沿轴和轴进行正交分解,若沿坐标轴如轴的各个外力含分力的合力为零......”。

4、“.....其条件属分动量守恒条件。动量守恒定律学实践,谈谈自己的探索和尝试创设发现问题探索规律的物理环境教师带领学生学习物理规律,首先需要引导学生在物理世界中发现问题。要使学生明确物理规律的适用条件和范围物理规律往往都是在定的条件下建立或推导出来的,只能在定的范围候,总保持匀速直线运动状态或静止状态。在理解时,要注意弄清定律的条件是物体没有受到外力作用,还要理解或这个字的含义。或不是指物体有时保持匀速直线运动状态,有时保持静止状态,而是指如果物体原来是运动的,它就保持匀速直线运动状,向学生呈现物理规律内容时,不但要准确,而且对些关键字词应加以突出,给予适当的说明,以引导学生足够的注意和正确理解,并与其他类似的或易混淆的概念和规律进行比较,建立类比联系,加深对物理规律的理解。对物理规律的文字表述,必须,而且能解决高速运动问题不但适用于宏观物体......”。

5、“.....此外,无论是什么性质的相互作用,动量守恒定律都是适用的。关键词物理规律教学探索中图分类号文献标识码文章编号物理规律反映了各种物理概念之间。如果系统受到外力外或合力合不为零,其动量是不守恒的,但可能有两种情形其,系统中物体相互作用的内力内远大于外或合,该系统的动量可看作是守恒的,其条件属近似条件其,选定直角坐标系后,将不在坐标轴上的外力各自沿轴谈物理规律的教学原稿自然界普遍适用的基本定律之,它适用于两个物体或多个物体组成的系统它不但能解决低速运动问题,而且能解决高速运动问题不但适用于宏观物体,而且适用于电子质子中子等微观粒子。此外,无论是什么性质的相互作用,动量守恒定律都是适用,而且能解决高速运动问题不但适用于宏观物体,而且适用于电子质子中子等微观粒子。此外,无论是什么性质的相互作用,动量守恒定律都是适用的......”。

6、“.....例如动量守恒定律,它的成立条件是,所研究的系统不受外力或者所受外力的合力为零,这属基准条件。如果系统受到外力外或合力合不为零,其动量是不守恒的,但可能有两种情形其,系统中物体相互作用的内力内远大于外或合,该系统学物理教学研究北京海潮出版社,。要使学生明确物理规律的适用条件和范围物理规律往往都是在定的条件下建立或推导出来的,只能在定的范围内使用超越这个范围,物理规律则不成立,有时甚至会得出结论这点往往易被学生忽视,他们遇到内使用超越这个范围,物理规律则不成立,有时甚至会得出结论这点往往易被学生忽视,他们遇到具体问题,就乱套乱用物理规律,得出结论因此,在物理规律教学中,要使学生明确物理规律的适用条件和范围,正确地运用规律来研究和解决问,向学生呈现物理规律内容时,不但要准确,而且对些关键字词应加以突出,给予适当的说明,以引导学生足够的注意和正确理解......”。

7、“.....建立类比联系,加深对物理规律的理解。对物理规律的文字表述,必须相互制约关系,反映在定条件下物理过程的必然性。它是中学物理基础知识最重要的内容,是物理知识结构体系的枢纽所以,物理规律教学是使学生掌握物理科学理论的中心环节,是物理教学的核心之。怎样才能搞好规律教学呢现结合本人多年的物理和轴进行正交分解,若沿坐标轴如轴的各个外力含分力的合力为零,则系统在该轴方向上的动量守恒,其条件属分动量守恒条件。动量守恒定律是自然界普遍适用的基本定律之,它适用于两个物体或多个物体组成的系统它不但能解决低速运动问教学中,方面要选择恰当的物理问题,有计划有目标由简到繁循序渐进反复多次地进行训练,使学生结合对实际问题的讨论,深化活化对物理规律的理解,逐渐领会分析处理和解决问题的思路和方法另方面,要引导和训练学生善于联系日常生活中的实体问题,就乱套乱用物理规律,得出结论因此......”。

8、“.....要使学生明确物理规律的适用条件和范围,正确地运用规律来研究和解决问题。例如动量守恒定律,它的成立条件是,所研究的系统不受外力或者所受外力的合力为零,这属基准条谈物理规律的教学原稿,而且能解决高速运动问题不但适用于宏观物体,而且适用于电子质子中子等微观粒子。此外,无论是什么性质的相互作用,动量守恒定律都是适用的。关键词物理规律教学探索中图分类号文献标识码文章编号物理规律反映了各种物理概念之间对规律的认识要有个由浅入深,逐步深化提高的过程。只有这样,才能有效地指导学生掌握物理规律,培养学生的思维能力。参考文献人民教育出版社物理室全日制普通高级中学物理教学大纲田世昆,胡卫平物理思维论南宁广西教育出版社,南冲和轴进行正交分解,若沿坐标轴如轴的各个外力含分力的合力为零,则系统在该轴方向上的动量守恒,其条件属分动量守恒条件。动量守恒定律是自然界普遍适用的基本定律之......”。

9、“.....使学生结合对实际问题的讨论,深化活化对物理规律的理解,逐渐领会分析处理和解决问题的思路和方法另方面,要引导和训练学生善于联系日常生活中的实际问题学习物理规律,经常用学过的规律科学地说明和解释有关的现象行比较,建立类比联系,加深对物理规律的理解。要使学生深刻理解规律的物理意义在物理规律的教学中,要引导学生深刻理解其物理意义,防止死记硬背。谈物理规律的教学原稿。加强应用物理规律解决实际问题的训练和指导物理规律来源于候,总保持匀速直线运动状态或静止状态。在理解时,要注意弄清定律的条件是物体没有受到外力作用,还要理解或这个字的含义。或不是指物体有时保持匀速直线运动状态,有时保持静止状态,而是指如果物体原来是运动的,它就保持匀速直线运动状,向学生呈现物理规律内容时,不但要准确,而且对些关键字词应加以突出,给予适当的说明......”。