1、“.....因而是先不会弹钢琴。对英语形式的敏感,对英语语音的钟情,对运用英语进行跨文化交际的热爱,以及对人生与世界的情怀,构成了英语语感和交际能力的主要内涵。培养敏锐语感和交际能力,是英语课堂教学应该也是能够完成的任务。具有敏锐英语语感胜任各种交际任有效的英语教学方式。英语课堂应真正让学生参与到引人入胜的英语探究过程中去,感受到自我感情与思想的萌生,形成和提高与文本和语音的与他人和自我的口头和笔头的单向或双向的英语交际能力。培养学生运用语言交际的能力并不排斥对语言基础知识的学习我的英语教学理念原稿以用观察想象法等对学生进行发散思维训练我的英语教学理念原稿......”。

2、“.....‛随着英语教学改革的深入发展,教育观念的不断更新,绝大多数教师已形成共识只有坚持启发式教学才能维的广泛性深刻性逻辑性灵活性和独特性。鼓励自由思考,甚至异想天开,对篇,可以使用悬念法故事结尾法创造性复述法可以用题多解法对问题进行深入探讨可以用观察想象法等对学生进行发散思维训练我的英语教学理念原稿。角度去思考,多侧面去研究多层次去分析。此外,改变提问的条件,诱导学生回答结论或改变结论,让学生提出条件等,引导学生从多角度探索求异。另方面,引导学生广泛联想,对学生进行发散性思维训练。发散性思维是创造性思维的主导成分和核心,是提高创,。鼓励探索求异......”。

3、“.....这固然是重要的,然而培养学生发现问题提出问题的能力却更加重要。要鼓励学生质疑问难,培养他们敢于标新立异,别出心裁,敢于逾越常规造性思维能力的关键。教师可通过顺向思维逆向思维多向思维的训练,培养学生思维的广泛性深刻性逻辑性灵活性和独特性。鼓励自由思考,甚至异想天开,对篇,可以使用悬念法故事结尾法创造性复述法可以用题多解法对问题进行深入探讨可,文化交际意识是英语教学的大任务,它们必须同时进行。单纯的英语知识传授必然是被动灌输,单纯的跨文化交际意识培养必然是空洞说教,单纯的交际能力发展更是空中楼阁。真正有效的英语教学应该是学生在英语听说读写的过程中掌握英语知识......”。

4、“.....我的英语教学理念原稿。参考文献教育部,英语课程标准实验稿,北京师范大学出版社,王才仁,英语教学交际论,广西教育出版社,吴明红,‚阅读教学中读前活动法的探索与实践‛,中小学英语教学与研究,年第期王立非,现代外语教学论,上海教使学生积极参与英语学习。英语教学中的探究主要指师生敏锐感受语言的形式问题,积极探究问题产生的原因,大胆假设解决的途径,认真论证得出的结论。探究性英语教学把英语知识的获得交际能力的发展和跨文化交际意识的培养大教育内容融为体,因而是先进造性思维能力的关键。教师可通过顺向思维逆向思维多向思维的训练,培养学生思维的广泛性深刻性逻辑性灵活性和独特性。鼓励自由思考,甚至异想天开,对篇......”。

5、“.....让学生提出条件等,引导学生从多角度探索求异。另方面,引导学生广泛联想,对学生进行发散性思维训练。发散性思维是创造性思维的主导成分和核心,是提高创造性思维能力的关键。教师可通过顺向思维逆向思维多向思维的训练,培养学生我的英语教学理念原稿,培养跨文化交际的意识。参考文献教育部,英语课程标准实验稿,北京师范大学出版社,王才仁,英语教学交际论,广西教育出版社,吴明红,‚阅读教学中读前活动法的探索与实践‛,中小学英语教学与研究,年第期王立非,现代外语教学论,上海教育出版社的教学理念为其支撑......”。

6、“.....在英语教学中,我的教学理念是获取知识发展能力与培养跨文化交际意识必须同时进行获取英语知识发展交际能力培养跨强调培养学生分析问题解决问题的能力,这固然是重要的,然而培养学生发现问题提出问题的能力却更加重要。要鼓励学生质疑问难,培养他们敢于标新立异,别出心裁,敢于逾越常规,敢于想象猜测,敢言别人所未言,敢于做别人所未做之事,宁愿冒犯的风育出版社,。关键词教学理念语感交际能力教学理念是人们对教学活动内在规律的主观认识的集中体现,是人们从事教学活动的指导思想和行动指南。有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为。教学行为受教学理念的支配......”。

7、“.....教师可通过顺向思维逆向思维多向思维的训练,培养学生思维的广泛性深刻性逻辑性灵活性和独特性。鼓励自由思考,甚至异想天开,对篇,可以使用悬念法故事结尾法创造性复述法可以用题多解法对问题进行深入探讨可,维的广泛性深刻性逻辑性灵活性和独特性。鼓励自由思考,甚至异想天开,对篇,可以使用悬念法故事结尾法创造性复述法可以用题多解法对问题进行深入探讨可以用观察想象法等对学生进行发散思维训练我的英语教学理念原稿。险,也不要把自己束缚在个狭小的框内的创造品格。方面,要引导学生经常换个角度看问题,多问几个为什么。因为每种语言现象都可以是多角度多层次多方位多因素的,学习就应该多角度去思考,多侧面去研究多层次去分析......”。

8、“.....改变提问的条件,诱导学生回我的英语教学理念原稿进有效的英语教学方式。英语课堂应真正让学生参与到引人入胜的英语探究过程中去,感受到自我感情与思想的萌生,形成和提高与文本和语音的与他人和自我的口头和笔头的单向或双向的英语交际能力。鼓励探索求异,拓展灵活的创造性思维长期以来,我们都在维的广泛性深刻性逻辑性灵活性和独特性。鼓励自由思考,甚至异想天开,对篇,可以使用悬念法故事结尾法创造性复述法可以用题多解法对问题进行深入探讨可以用观察想象法等对学生进行发散思维训练我的英语教学理念原稿。务的人,才是真正具有综合语言运用能力的人我的英语教学理念原稿......”。

9、“.....‛随着英语教学改革的深入发展,教育观念的不断更新,绝大多数教师已形成共识只有坚持启发式教学才正相反,语言知识是构成语言交际能力的第要素,是形成语言交际能力的基础。不掌握语音词汇和语法,何以进行听说读写何以交流信息但是,语言知识必须转化为言语技能,这个转化过程就是练习或实践的过程,这就好比弹钢琴,知道指法而不练习,肯定学使学生积极参与英语学习。英语教学中的探究主要指师生敏锐感受语言的形式问题,积极探究问题产生的原因,大胆假设解决的途径,认真论证得出的结论。探究性英语教学把英语知识的获得交际能力的发展和跨文化交际意识的培养大教育内容融为体,因而是先进造性思维能力的关键......”。