1、“.....消磨着他们对生活的希望和追求,对学生的健康成长是非常不利的。学生有指标与另两个班有明显差异,经了解,该班班主任自身心理健康状况不良。教师在与学生的交流过程中会把自己消极的世界观人生观和价值观无意识的表现出来,比如看问题的角度和方式的偏激,分析问题的不够理性,些自卑情结,消极情绪等等,这些非理性观念潜移默化的渗透于学生,蚕食着学生的青春和活力,消天的气质决定我们基本的人格发展方向。另方面是后天的影响,即来自家庭学校和社会的影响。这些因素都从各个侧面不断作用着个人,影响着个人的健康成长。基础教育阶段是个特殊的阶段,学生正经历着身体和心理的系列变化,个性心理极不稳定,很容易受外界影响而产生波动从另外个角度来讲,这个阶段是处于握无比的权利,使学生过得悲惨或快乐。我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介,我能侮辱人或使人开心,也能伤人或救人。无论在什么情况下......”。

2、“.....是教化还是驯化学生。‛在实际教学过程中我们也能体会,自身的情绪不样,上课的效果大相径庭。摘要师源性心理影响对学生的健消极的师源性心理影响积极面对的辅导新领域原稿,过去工作再苦再累我都能忍受,可近来不知何故我开始变得脆弱多虑,常常是事情还没开始做,便事先设想出多种后果,老是担心教不好课程,担心教学质量上不去,担心最后考不过人家总之,考不完的试,做不完的活,操不完的心,压得我透不过气来,整日惶恐不安心绪不宁,几乎无法正常工作和生活,‛教师自身响到学生,让学生形成完善的个性,积极乐观乐群。消极的师源性心理影响是指教师的消极情绪和个性心理会直接影响学生的心理健康状况。常见的消极师源性心理有自卑,脾气暴躁易怒,消极的人生观价值观,对工作缺乏热情漫不经心,个性软弱退缩,没有正义感,支配性和专制,冷漠,贬损。那么这些消极的心理到现在也由于竞争机制的引入而显得危机伏......”。

3、“.....同时,升学率学生考分排名次家长的期望值以及管理方面的各种因素如过分严格的管理对教师的考核学生的测评以及职称评定学校的奖惩制度等多重压力,都无时无刻不在折磨着教师的心灵。在跟老师的交流中位老师谈到‚我向不服输这个阶段是处于模仿体验和逐步定型的认知阶段,是可塑性极强的时期。要把这些成长中的变化着的个体培养格健全心理健康的人,环境和教育相当重要,而这个时期在学校的时间最多,因此,师源性心理影响对学生的个性品质的形成就显得尤为重要。北京学校请心理专家测试个年级个班的学生心理状况,结果有,他这样的无意识行为会给学生稚嫩的心灵蒙上层阴影,甚至对他的今后成长都产生深刻影响。消极的师源性心理影响积极面对的辅导新领域原稿。关键词师源性心理心理健康心理影响中图分类号文献标识码文章编号个人的人格健全发展依赖于两个因素的影响。是先天因素即遗传的原因,遗传带给我们班的学生情绪等指标与另两个班有明显差异......”。

4、“.....摘要师源性心理影响对学生的健康心理形成和健全人格发展有重要意义。本文通过对消极师源性心理影响的分析,追溯其影响形成的根源,并提出些有针对性的意见和建议。积极的心理影响指教师健康的心理状态可以潜移默化的影教师在与学生的交流过程中会把自己消极的世界观人生观和价值观无意识的表现出来,比如看问题的角度和方式的偏激,分析问题的不够理性,些自卑情结,消极情绪等等,这些非理性观念潜移默化的渗透于学生,蚕食着学生的青春和活力,消磨着他们对生活的希望和追求,对学生的健康成长是非常不利的。学生有社会性行为等系列的问题出现。有些老师在心情很烦躁的时候进入课堂,然后有意无意的将这些情绪带入课堂,动不动就发火,稍不如意就对学生冷嘲热讽,无形中给学生心理带来巨大的伤害。我曾做过‚理想中的老师‛的问卷调查,结果显示绝大多数的学生都认为理想中的老师应该‚不要动不动就发火......”。

5、“.....觉得心情压抑,莫名烦躁等等。国家中小学心理健康教育课题组对个地区所中小学的名教师进行了抽样调查,发现有的教师存在心理问题,其中的教师属于‚轻度心理障碍‛,的教师属于‚中度心理障碍‛,的教师已构成‚心理疾病‛。如此心理不健康的教师只会源源不断地‚制造出‛心理不健全的学生,对学会给学生带来怎样的危害呢首先,对学生学习心理的消极影响。教师的情绪可以直接影响堂课的教学质量。美国著名心理学者基诺特博士所写的段话很值得我们深思‚我得到个恐怖的结论,发觉我是教学成败的决定因素。我可以用我个人的方法去营造学习的环境,也能用每天的心情去决定学习的气氛。身为老师,我掌班的学生情绪等指标与另两个班有明显差异,经了解,该班班主任自身心理健康状况不良。摘要师源性心理影响对学生的健康心理形成和健全人格发展有重要意义。本文通过对消极师源性心理影响的分析,追溯其影响形成的根源,并提出些有针对性的意见和建议......”。

6、“.....过去工作再苦再累我都能忍受,可近来不知何故我开始变得脆弱多虑,常常是事情还没开始做,便事先设想出多种后果,老是担心教不好课程,担心教学质量上不去,担心最后考不过人家总之,考不完的试,做不完的活,操不完的心,压得我透不过气来,整日惶恐不安心绪不宁,几乎无法正常工作和生活,‛教师自身小学老师的句话,至今不敢在课堂上举手回答问题,曾经是多么积极活泼的孩子啊,就因为句‚你脑袋是豆腐渣做的,‛,已经有如此深的心理障碍,这不得不说是这位老师教育上的大失败。最后,对学生健全人格的影响。教师自身的压力现今社会是个竞争激烈的社会,这也包括教师队伍,这个以前相对比较稳定的行业消极的师源性心理影响积极面对的辅导新领域原稿上课‛。在我教的班级中,有位同学因为小学老师的句话,至今不敢在课堂上举手回答问题,曾经是多么积极活泼的孩子啊,就因为句‚你脑袋是豆腐渣做的,‛......”。

7、“.....这不得不说是这位老师教育上的大失败。最后,对学生健全人格的影响。消极的师源性心理影响积极面对的辅导新领域原稿,过去工作再苦再累我都能忍受,可近来不知何故我开始变得脆弱多虑,常常是事情还没开始做,便事先设想出多种后果,老是担心教不好课程,担心教学质量上不去,担心最后考不过人家总之,考不完的试,做不完的活,操不完的心,压得我透不过气来,整日惶恐不安心绪不宁,几乎无法正常工作和生活,‛教师自身的分数上。老师的待遇职称评定,学校的评级验收等都与学生的成绩挂钩,在这种体制下即使很多学校和教师能够意识到学生心理健康的重要性,但由于应试教育的压力,也不得不倾注所有的精力去提高学生的分数,而忽视学生的个性发展和对学生进行心理健康教育。教师的消极情绪可以直接导致学生自卑退缩消极偏激师可能只是把对学生的倾诉作为种发泄对社会不满情绪的途径,殊不知......”。

8、“.....甚至对他的今后成长都产生深刻影响。消极的师源性心理影响积极面对的辅导新领域原稿。教师的消极情绪可以直接导致学生自卑退缩消极偏激反社会性行为等系列的问题出现。有些老身心造成的危害,种意义上远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。教育体制还不够完善在素质教育蓬勃发展的今天,学校仍然存在应试教育的痕迹,给老师和学生造成过重的心理负担。学生旦成绩好,什么‚优干‛‚好‛就全评上了,旦成绩上不去,便什么都是空谈,这也导致全社会都把目光集中在学生班的学生情绪等指标与另两个班有明显差异,经了解,该班班主任自身心理健康状况不良。摘要师源性心理影响对学生的健康心理形成和健全人格发展有重要意义。本文通过对消极师源性心理影响的分析,追溯其影响形成的根源,并提出些有针对性的意见和建议。积极的心理影响指教师健康的心理状态可以潜移默化的影心理健康状况每个人都有自己特殊的成长环境和经历......”。

9、“.....包括自卑消极偏激退缩等,还可能形成些不够理性的价值观和人生观。教师首先是社会中的员,也是个普通人,因此也不例外。同时,由于社会现实,很多教师在日复日,年复年的重复劳动中容易产生职业倦怠,即对工作提现在也由于竞争机制的引入而显得危机伏,这无形中给教师带来巨大的失业压力。同时,升学率学生考分排名次家长的期望值以及管理方面的各种因素如过分严格的管理对教师的考核学生的测评以及职称评定学校的奖惩制度等多重压力,都无时无刻不在折磨着教师的心灵。在跟老师的交流中位老师谈到‚我向不服输有很多偏激的想法,对社会现状很是不满,我很吃惊这么小的年龄对社会竟有如此深刻和歪曲的认识,很反常,在进步交流中我才知道这些想法都是从他班主任那里知道的,他的班主任经常给他们灌输这些消极思想,培养出了批‚愤青‛。虽然这位老师可能只是把对学生的倾诉作为种发泄对社会不满情绪的途径,殊不知在心情很烦躁的时候进入课堂......”。