1、“.....授之以渔,把学习知识的规律和方法教给学生,通过学生动脑动口动手的方式获得知识习内容是以问题形式间接呈现出来的,学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值,彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握,忽略了发现和探究,学生学习成了纯粹被动地接受记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情,影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态,把学习过程中的要钻研新的理论新的思想,还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会,并力求将感性认识上升到理性认识,从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言离开教育理论我是不能工作的。这精辟见解,启示我们要认清时代赋予我们的重任,我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。语文教学适应课改的几点思考申立英原稿学习探究学习研究学习,因此成为本次课程改革的亮点......”。

2、“.....学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的探究式学习方式,自然成为教学改革的核心任务。余文森认为,从教育心理学角度讲,学生的学习方式有接受和发现两种语文教学适应课改的几点思考申立英原稿优化的过程。学生主观能动性得到充分的体现语文的动态特征使学生的参与主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件,刺激学生动眼看动脑读动笔写的能力。强化学生的读写过程听说过程读与写听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发,精心设计选择导学方法与课堂结构,创设有利于学生主动求知的最佳教学情境天空。总之,在语文教学中教师的作用主要体现在个导字上,即导学导问导思导法导行,做个学生学习的出色策划者组织者,做个导演。学生必须进行大量语言实践,这是老师的讲授哪怕是精讲所代替不了的,老师要为学生的这种实践多创造契机提高效率......”。

3、“.....素质教育是个全新的系统工程。要寻求个最优化的教学模式,还有待广大语文界同仁的率的高低,学校评价学生的惟标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒,分数成了学生的存在价值。这样,人为地加大了师生的双方心理负担,严重违背教育发展规律。因此,在教学评价中应彻底摒弃惟分论惟升学率论,由看谁的课讲得好,到看谁对学生指导得好由看谁对问题分析上得透,到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最论惟升学率论,由看谁的课讲得好,到看谁对学生指导得好由看谁对问题分析上得透,到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。学生主观能动性得到充分的体现语文的动态特征使学生的参与主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件,刺激学生动眼看动脑读动笔写的能力。强化学生的读写过程听说过程读与写听与存的过程,它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征......”。

4、“.....应坚决摒弃大锅饭式的平均主义,针对不同层面的学生,制订不同的教学目标教学方法课堂结构教学情景,使全体学生人人有压力,个个有动力,激发他们的成就感自信心进的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发,精心设计选择导学方法与课堂结构,创设有利于学生主动求知的最佳教学情境,使所有学生都能参与教学过程,充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥,学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀的局面。还学生个真正的自我,还学生片洁净的教学思维的转变机械模仿创造性思维。作为学习的主体,学生不是被动地机械复制,而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是种满足内在需求的主动探索过程,而不是简单地把学生视为加工对象,要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔,把学习知识的规律和方法教给学生......”。

5、“.....古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下,语文教学大都采用保姆式教学方式,其最大的特点就是不放手。大到篇章,小到字词,全是老师说了算,满堂灌,满堂问,言堂的局面随处可见。学生毫无独立性可言,只是个个记忆的机器,它严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程,我须进行大量语言实践,这是老师的讲授哪怕是精讲所代替不了的,老师要为学生的这种实践多创造契机提高效率。当然,素质教育是个全新的系统工程。要寻求个最优化的教学模式,还有待广大语文界同仁的共同努力孔子曾说过学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下,语文教学大都采用保姆式教学方同努力但是传统学习方式过分强调接受和掌握,忽略了发现和探究,学生学习成了纯粹被动地接受记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情,影响了学生思维和智力的发展......”。

6、“.....把学习过程中的发现探究研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题提出问题解决问题的过程。强调发现的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发,精心设计选择导学方法与课堂结构,创设有利于学生主动求知的最佳教学情境,使所有学生都能参与教学过程,充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥,学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀的局面。还学生个真正的自我,还学生片洁净的优化的过程。学生主观能动性得到充分的体现语文的动态特征使学生的参与主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件,刺激学生动眼看动脑读动笔写的能力。强化学生的读写过程听说过程读与写听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发,精心设计选择导学方法与课堂结构,创设有利于学生主动求知的最佳教学情境好生做得巧的分层次教学原则......”。

7、“.....针对不同层面的学生,制订不同的教学目标教学方法课堂结构教学情景,使全体学生人人有压力,个个有动力,激发他们的成就感自信心进而激发学生的学习兴趣,老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。优化教学评价体系。在应试教育中,对教学评价的主要依据是升语文教学适应课改的几点思考申立英原稿们必须打破旧的传统模式,可以让学生自己去掌握材料包括教参书,省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃课上谈味道,课上应该成为学生各种理解碰撞质疑创新的方舞台。随文成形,随课成形,可以是启发式自学式讨论式,也可以是传统的讲授式,但完全可以让学生轮流过把教瘾,当然准备必须充分,教师指导集中小组智慧是少不了优化的过程。学生主观能动性得到充分的体现语文的动态特征使学生的参与主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件,刺激学生动眼看动脑读动笔写的能力......”。

8、“.....精心设计选择导学方法与课堂结构,创设有利于学生主动求知的最佳教学情境味道,课上应该成为学生各种理解碰撞质疑创新的方舞台。随文成形,随课成形,可以是启发式自学式讨论式,也可以是传统的讲授式,但完全可以让学生轮流过把教瘾,当然准备必须充分,教师指导集中小组智慧是少不了的。关键词语文教学个转变两个优化适应课改强调师生交往,构建互动的师生关系教学关系,是教学改革的首要任务。孔学习应该是种满足内在需求的主动探索过程,而不是简单地把学生视为加工对象,要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔,把学习知识的规律和方法教给学生,通过学生动脑动口动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力,然而这几种能力的提高,无不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生把,让他们下水自,其最大的特点就是不放手。大到篇章,小到字词,全是老师说了算,满堂灌,满堂问......”。

9、“.....学生毫无独立性可言,只是个个记忆的机器,它严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程,我们必须打破旧的传统模式,可以让学生自己去掌握材料包括教参书,省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃课上谈的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发,精心设计选择导学方法与课堂结构,创设有利于学生主动求知的最佳教学情境,使所有学生都能参与教学过程,充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥,学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀的局面。还学生个真正的自我,还学生片洁净的使所有学生都能参与教学过程,充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥,学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀的局面。还学生个真正的自我,还学生片洁净的天空。总之,在语文教学中教师的作用主要体现在个导字上,即导学导问导思导法导行......”。