1、“.....学生由于对仪器比较陌生,即使讲授的如何具体详细也经常发生仪器操作失误,进而导致实验失败甚至损坏设备的情况。相校教育领域开始尝试将传统的课堂式实验教学与应用现代网络技术的微课翻转课堂和虚拟实验等方式结合,形成种混合式教学模式,以充分发挥教师的主导作用与学生的主体地位,最终达到更好的教学效果的目标。混合式学习是种将传统课堂中师生面对面教学与数字化学习相结合的教与学的新方式,混合式教学既能发挥教师在教学过程中的引导启发等主导作用,又群,微信群或其他平台等方式发放给学生。基金项目河北省高等教育教学改革研究与实践项目基于微课翻转课堂的电学实验课程教学模式研究摘要互联网背景下优质信息资源与教育的深度融合,为工科实验课程带来了新的机遇。面对机遇,针对以教师的教为主体的传统实验教学模式已经无法充分调动学生的学习主动性的问题,提出了工科实验课程混合式教生的创新能力......”。

2、“.....使得信息技术与教育紧密衔接,为师生的创新意识和学习能力的提高提供了种有效的途径。如何利用互联网成为实验教学改革的新常态,充分发挥互联网的机动灵活和个性化的优势,将互联网融入到实验教学中提升教学质量,将是今后段时间内实验教学研究的新焦点。工科实验课程混合式教学模式是项互联网背景下工科实验课程混合式教学模式研究与实践原稿更具针对性和侧重性。学生课上实验效率大大提高。由于学生课前充分的预习,课堂中老师的提问学生介绍实验电路等设计思路教师点评等互动环节,学生对实验过程的操作更加的得心应手,实验内容的完成更加有目的性,减少了误操作的概率和频次,实验的过程很顺利,缩短了完成时间,提高了实验效率。互联网背景下工科实验课程混合式教学模式研究与实践与广泛应用,信息技术的资源优化配臵和集成将互联网的优秀成果深度融合到教育体制中......”。

3、“.....形成种混合式教学模式,以充分发挥教师的主导作用与学生的主体地位,最终达到更好的教学效果的目标。混合式学习是种将传统课堂中师生面对面教学与数字化学习相上对仪器设备有了定的认识,并对仪器使用规范等重要信息可多次观看。在课上环节,教师通过提问方式,了解具体哪些仪器使用规范已经掌握哪些还不太深刻,可以有针对性有重点的介绍相关的知识,减少了讲解时间的同时提高了学生听课的效果,实验成功率和设备的完好率都有较大的提高。因此,教师课堂讲授内容随着不同专业,甚至不同班级的具体情况,详略不深入,在这个阶段通过系列的实践能力训练以提高学生创新意识和创新能力,为学生进入高年级专业课学习参加专业创新竞赛奠定良好的基础。基金项目河北省高等教育教学改革研究与实践项目基于微课翻转课堂的电学实验课程教学模式研究摘要互联网背景下优质信息资源与教育的深度融合......”。

4、“.....面对机遇,针对以教师的教为主体讲授内容随着不同专业,甚至不同班级的具体情况,详略不更具针对性和侧重性。学生课上实验效率大大提高。由于学生课前充分的预习,课堂中老师的提问学生介绍实验电路等设计思路教师点评等互动环节,学生对实验过程的操作更加的得心应手,实验内容的完成更加有目的性,减少了误操作的概率和频次,实验的过程很顺利,缩短了完成时间,提高了实验效率。的传统实验教学模式已经无法充分调动学生的学习主动性的问题,提出了工科实验课程混合式教学模型,并在数字电子技术实验课程中开展实践。实践结果表明混合式教学模式应用于实验课程不仅提高了学生自主学习的动力,还提高了学生的创新意识和实践能力。关键词互联网混合式教学模式实验课程微课翻转课堂近年来,随着互联网与多媒体技术的飞速发展教师在课堂中讲授的内容更有侧重性。教师通过课堂提问,了解学生预习的情况,对学生掌握的比较好的实验内容可以带而过......”。

5、“.....例如在首次实验中包含的仪器使用介绍往往占用大量的上课时间,学生由于对仪器比较陌生,即使讲授的如何具体详细也经常发生仪器操作失误,进而导致实验失败甚至损坏设备的情况。相对实验设计教学过程的设计学生在实验中出现的问题等进行深入思考,并将反馈及反思的情况应用于下轮实验的开展和设计。数字电子实验室在年的混合式教学模式尝试中,通过老师课堂观察学生课后反馈及后续跟踪了解,得出混合式教学模式在数字电子技术实验课程中取得了良好的效果。主要体现在学生预习的主动性明显加强。课前发放的微课,使学生对实验课的目中取得了良好的效果。主要体现在学生预习的主动性明显加强。课前发放的微课,使学生对实验课的目的要求实验仪器有了定的了解,为了完成课堂中的教师提问电路设计图等任务,主动加强对相关知识的预习查阅资料文献并将设计的电路图在仿真软件中仿真实现等准备......”。

6、“.....得到老师对的指导,合的教与学的新方式,混合式教学既能发挥教师在教学过程中的引导启发等主导作用,又能体现学生在学习过程中的积极性主动性和创造性。利用互联网丰富的技术手段实现慕课翻转课堂,通过新的教学模式的实施逐步引导学生从传统填鸭式学习向自主式学习转变。混合式教学模式革新了教师的教育理念,扩展了师生的知识范畴,激发了学生的学习兴趣,提高了师的传统实验教学模式已经无法充分调动学生的学习主动性的问题,提出了工科实验课程混合式教学模型,并在数字电子技术实验课程中开展实践。实践结果表明混合式教学模式应用于实验课程不仅提高了学生自主学习的动力,还提高了学生的创新意识和实践能力。关键词互联网混合式教学模式实验课程微课翻转课堂近年来,随着互联网与多媒体技术的飞速发展更具针对性和侧重性。学生课上实验效率大大提高。由于学生课前充分的预习......”。

7、“.....学生对实验过程的操作更加的得心应手,实验内容的完成更加有目的性,减少了误操作的概率和频次,实验的过程很顺利,缩短了完成时间,提高了实验效率。互联网背景下工科实验课程混合式教学模式研究与实践,了解学生预习的情况,对学生掌握的比较好的实验内容可以带而过,对学生觉得难理解注意事项较多的内容可以详细介绍。例如在首次实验中包含的仪器使用介绍往往占用大量的上课时间,学生由于对仪器比较陌生,即使讲授的如何具体详细也经常发生仪器操作失误,进而导致实验失败甚至损坏设备的情况。相反,混合式教学模式实施后,学生已经通过微课,在视觉互联网背景下工科实验课程混合式教学模式研究与实践原稿的要求实验仪器有了定的了解,为了完成课堂中的教师提问电路设计图等任务,主动加强对相关知识的预习查阅资料文献并将设计的电路图在仿真软件中仿真实现等准备,对于遇到的各种问题还可以通过微信等现代通讯方式......”。

8、“.....大大提高了预习的主动性和效果。互联网背景下工科实验课程混合式教学模式研究与实践原稿更具针对性和侧重性。学生课上实验效率大大提高。由于学生课前充分的预习,课堂中老师的提问学生介绍实验电路等设计思路教师点评等互动环节,学生对实验过程的操作更加的得心应手,实验内容的完成更加有目的性,减少了误操作的概率和频次,实验的过程很顺利,缩短了完成时间,提高了实验效率。互联网背景下工科实验课程混合式教学模式研究与实践中多次获奖,其中学生完成的安全节能插座在神雾杯第十届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛中获奖。综上所述,从授课情况学生学习情况学生自身能力培养等多方面来看,在数字电子技术实验课程中引入混合式教学模式取得了良好的教学效果。课后反馈模块,学生教师分别通过实验过程评估是否达到预测的实验目的,教师通过教学反思接,为师生的创新意识和学习能力的提高提供了种有效的途径......”。

9、“.....充分发挥互联网的机动灵活和个性化的优势,将互联网融入到实验教学中提升教学质量,将是今后段时间内实验教学研究的新焦点。工科实验教学是工科专业本科教学的重要组成部分,是理论教学的重要实践补充,良好的实验教学可以培养学生独立思考解决问题大大提高了预习的主动性和效果。混合式教学模式下,教师并未给出参考电路,学生在实验时已经将仿真通过的自行设计的电路设计完成,在课上与同学和老师进行设计思路的交流。通过学生介绍老师点评,对计数器的功能更加熟悉,真正达到了实验课程锻炼学生实践与操作能力的目标。在进入年级后,学生参与创新类的竞赛积极性明显提高,并在国家级电子类创新大的传统实验教学模式已经无法充分调动学生的学习主动性的问题,提出了工科实验课程混合式教学模型,并在数字电子技术实验课程中开展实践。实践结果表明混合式教学模式应用于实验课程不仅提高了学生自主学习的动力......”。