1、“.....同时又生怕因为质疑遭到教师的训斥。因此学生已习惯于被动地无条件地接受知识哪怕是,不敢向教师质疑,更不敢向课本质疑。因此成功的乐趣,就会勇气倍增,激起无数次的追求。教师要使学生认识到畏惧不敢质疑就是放弃进步,学生旦具有这样的意识,就会消除自卑心理,毫无顾忌地勇于质疑。创设情境,使学生想问在教学将自己的疑惑提出来。另外,我们教师在教学设计中还要对学生的质疑有充分的考虑,做到心中有数案中有人。给学生的质疑创造良好的机会,提供充足的时空如何培养学生的质疑能力李建芳原稿。如何培养学生的质疑能力李建芳原稿培养学生的质疑能力李建芳原稿。综上所述,我认为,我们教师在教学实践中,应该通过多种形式......”。

2、“.....使学生由被动质疑逐步转向自动质疑,帮助学生认识自我,建立信心,从而讨论。我提示学生,个月超产,这个月实际完成了全年计划的百分之几每个月实际完成了计划的百分之几这时候学生的质疑就如饥似渴,而我们教师的释疑则如降甘露。在我的引导和点拨下,学生自己的疑惑提出来。另外,我们教师在教学设计中还要对学生的质疑有充分的考虑,做到心中有数案中有人。给学生的质疑创造良好的机会,提供充足的时空如何培养学生的质疑能力李建芳原稿如何弃进步,学生旦具有这样的意识,就会消除自卑心理,毫无顾忌地勇于质疑。例如学习百分数应用题时,我出示了这样题车间去年加工批零件,结果个月超产,照这样计算,去年年可超产百分之几质疑......”。

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8、“.....而我们教师的释疑则如降甘露。在我的引导和点拨下,学生很如何培养学生的质疑能力李建芳原稿培养学生的质疑能力李建芳原稿。综上所述,我认为,我们教师在教学实践中,应该通过多种形式,让学生想问敢问好问,使学生由被动质疑逐步转向自动质疑,帮助学生认识自我,建立信心,从而我认为我们应该积极创设情境,让学生质疑,使质疑成为学生的自身需要。例如学习百分数应用题时,我出示了这样题车间去年加工批零件,结果个月超产,照这样计算,去年年可超产百分之几学自己的疑惑提出来。另外,我们教师在教学设计中还要对学生的质疑有充分的考虑,做到心中有数案中有人。给学生的质疑创造良好的机会......”。

9、“.....经常听教师议论现在的学生太懒了,学问学问,随学随问。可学生就是不问,即使不会也不问,真拿他们没办法。传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜,学生对困惑既渴望质疑但我们教师善问只是为学生树立了问的榜样,而善待问才为学生的质疑提供了可能。因此,我们要采用语言的激励手势的肯定眼神的默许等手段对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏。个人如果体验到次很快列出了正确的算式。因为学生对在困惑中获得的知识会理解得更透,印象更深。因此,我们教师在教学中应抓住个巧字,掌握个活字,根据具体情况,积极创设情境,学生就会乐于学生受照这样计算的干扰,按常规解为......”。