1、“.....实行灵活的课程设臵。随着教学科研生产的相互融合,也开设了具有科学研究性质的自由研究课程,使课程形式突破了仅仅传授知识这传统特性。如美国麻省理工学院的化工专业教学计划,选修课时数在总教学时数中所占比例从上升到,而必修课则从下降到。在选修课程中,逐步增大任选课程的比重也已成为国外高校课程改革的明显趋势。另外,我国高校应加强实践性课程设臵,让继续学习的能力普通教育培养完人培养学生自我成长自我意识自我欣赏灵活性道德发展和规范,培养学生将事实与价值联系起来的能力,使学生关注社会国家和国际问题的解决普通教育必须与专业和职业发展紧密联系,并构成个整体普通教育须使学生真正参与到他们自己的学习之中,使学生能真正规划和控制他们自己的学习为不同背景的学生提供教育的机会改进评价方法注重考察解决和论证问题的能力及价值意识的评价。重新定义的普通教育......”。

2、“.....可以说,建立起融普通教育和专业教育为体的完整连贯的本科课程体系,保持本科课程连贯性及本科教育的各个知识系统之间的高等教育发展形势背后所潜藏的教育危机。他们针对本科教育存在的问题,结合未来社会发展趋势,提出整体知识观课程思想,积极倡导在本科教育中树立整体知识观并以此为理论基础改革大学本科课程体系,以此克服本科教育过度专业化和职业化带来的弊端,使学生能接受到完整的本科教育。所谓整体知识观,即认为全部知识是相互关联的,并且可以整合为个统的知识体系。主张在本科教育中,以整体知识观来统整普通教育相当于我国的通识教育,其目标是培养完整的人,即具备远大眼光通融识见博雅精神和优美情感的人和专业教育,并使之有机融合,保持本科课程体系中各个知识系统之间的本质联系,使本科教育内容尽可能遍存在。其次,课程结构不合理。必修课程达,限定选修课程达,真正让学生任意选修的课程不到,学生选课的空间很小。另外......”。

3、“.....忽视实践性课程。其,课程内容缺乏现代气息,有些课程内容十分陈旧,许多反映现实变化和面貌的新理论新观点,没有合理与充分地反映到高校课程内容中,不能适应经济社会发展的市场需求,学生就业困难。由于市场意识不强,从高校自身来说,其课程体系的设臵缺乏对劳动力市场的分析与预见,尚未良好地适应经济结构的变化。总之,我国大学课程建设缺少科学的课程思想引领,大学课程中存在的内容陈旧和结构不合理等问题是摆在高等教育发展面前的严重障碍。因此,我们应在美国大学整体知识观对我国高校课程建设的启示原稿,组成综合课程是要打破学科课程的统治地位,与活动课程综合课程核心课程等多种形式相结合。另外,课程设臵还应以社会和市场需求为导向,充分尊重学生选择课程的自主权。学生可根据不同学科领域课程选修的规定,在有关教师的指导下,结合个人的学习基础和兴趣爱好,选择规定学分或门数的课程,作为自己的核心课程计划。目前......”。

4、“.....美国高校的课程设臵,在竞争激烈的情况下,经常通过社会调查和预测,及时进行调整课程设臵的调整通常采用减少拨款减少人员编制减少招生人数减少科研项目等措施让没有发展前途的学科专业课程慢慢消亡或转型。同时,美国通过与本科教育存在的问题,结合未来社会发展趋势,提出整体知识观课程思想,积极倡导在本科教育中树立整体知识观并以此为理论基础改革大学本科课程体系,以此克服本科教育过度专业化和职业化带来的弊端,使学生能接受到完整的本科教育。所谓整体知识观,即认为全部知识是相互关联的,并且可以整合为个统的知识体系。主张在本科教育中,以整体知识观来统整普通教育相当于我国的通识教育,其目标是培养完整的人,即具备远大眼光通融识见博雅精神和优美情感的人和专业教育,并使之有机融合,保持本科课程体系中各个知识系统之间的本质联系,使本科教育内容尽可能系统连贯并形成个整体......”。

5、“.....理工科学生必须选修不少于门的人文艺术和社会科学的科目。该校还组织了协同课程,由名左右的学生和数名教师组成,在年级时学习和讨论自然科学工程和人文科学之间的关系。学校开设了普通科学课程,并提出了大工程的概念,旨在培养既懂得工程又懂得管理的复合型人才陈惠梅,。通常,美国的年制本科生在入学的前年不定专业,在通过充分的探索,了解自己的兴趣和能力以后才选择专业。可见,我国高等学校内部课程设臵应强调课程的综合化,淡化专业界限,注重培养学生具有独立分析解决复杂问题的能力。强调课程的综合化,是要打破学科壁垒,将孤立的分散于不同学科中的联系紧密的知识融会贯为体的完整连贯的本科课程体系,保持本科课程连贯性及本科教育的各个知识系统之间的本质联系,追求完整的本科教育,成为美国高等教育界在世纪和年代努力的重要内容。从世纪年代开始美国高等教育进入了个新的发展时期......”。

6、“.....着眼于提高本科教育质量。为提高本科教育质量,本科课程改革再次成为美国高等教育界关注的核心问题之,高等教育界围绕本科教育和课程发表了大量看法,就普通教育与专业教育的关系做了大量的探讨,这种努力从年代延续到了年代。经过探讨,在大学课程指导思想方面,美国高等教育界的认识逐渐趋向融合,摒弃了以往对普通教育和专业教育价值的非此即彼的课程的开发和实践探索。通过努力,使共同必修课程选修课程专业教育课程和文化素质教育课程联结成个紧密的整体,形成具有中国特色的本科课程体系,发挥本科课程体系的整体教育作用,促进学生形成整体认识世界和处理问题的观念,提高学生的综合能力和创新能力。在这样种课程体系下培养出来的学生,可以有足够的应变能力去对付纷纭变化的世界。美国高等教育家博耶等分析指出,在学科知识体系分化以及社会分工细化中,学生必须具有超越相互独立的学科发现知识之间联系的能力,从整体的高度去思考......”。

7、“.....能以综合的技能去处理日益支离破碎的知识和专业。在这种情况下,本科普通教育的性质割裂性认识,而考虑以整体知识观来统整普通教育和专业教育,追求大学本科课程和大学教育的完整性,强调知识的广度与深度之间的平衡,强调整体结构与个性选择的结合,倡导主动和实践性的学习。在整体知识观为基础的大学课程思想的指导下,美国大学根据各自的实际情况制定出多样化的改革方案,进行课程改革,以提高本科教育质量。美国大学课程中的整体知识观美国些有远见卓识的高等教育家如博耶克拉克克尔德里克博克和尼尔陆登庭等人,已经透过本科教育发展的表象,敏锐地看到繁荣的高等教育发展形势背后所潜藏的教育危机。他们针对课程体系要注意实践性和多样性并重,使学生自由和谐的发展随着社会政治经济科学的发展和进步,社会对人才的需求也呈现出多样化趋势,加上学生自身需要的多样性,课程的多样化成为必然趋势。些国家纷纷开设选修课或加大选修课程的比例......”。

8、“.....随着教学科研生产的相互融合,也开设了具有科学研究性质的自由研究课程,使课程形式突破了仅仅传授知识这传统特性。如美国麻省理工学院的化工专业教学计划,选修课时数在总教学时数中所占比例从上升到,而必修课则从下降到。在选修课程中,逐步增大任选课程的比重也已成为国外高校课程改革的明显趋势。另外,我国高校应加强实践性课程设臵,让中国高教研究,杨德广高等教育管理学上海上海教育出版社户小英国外高等教育专业结构调整对我们的启示洛阳师范学院学报,作者单位西北工业大学。麻省理工学院要求学生必须跨学科选课,理工科学生必须选修不少于门的人文艺术和社会科学的科目。该校还组织了协同课程,由名左右的学生和数名教师组成,在年级时学习和讨论自然科学工程和人文科学之间的关系。学校开设了普通科学课程,并提出了大工程的概念,旨在培养既懂得工程又懂得管理的复合型人才陈惠梅,。通常......”。

9、“.....在通过充分的探索,了解自己的兴趣和能力以后才选择专业。可见,我国高等学校内部课程设臵经济科技发展相适应,才能培养出适应新世纪的高素质学生。创新教学模式和教学方法,使设计优良的本科课程体系的育人作用得到充分发挥高等教育学家在指导课程改革的时候,强调通过教学方法的改革即树立新的学习观建立以研究为基础的学习,将新的课程真正贯彻落实到学生的学习中去,切实发挥其效能,达到其设计的目标,最终培养学生的适应能力可持续发展能力和终身学习能力,克服以往只注重课程本身的改革,而不注重教学方法的配套改革,致使改革目的不能完全实现的弊端。以研究为基础的学习应该贯穿本科生的全部教育实践中,新生的教学计划应该具有综合性跨学科性和研究性,中高年级的研究性学习应与研究和种综合教育,帮助学生形成更加连贯的知识观和更加综合的生活观,使学生有能力在复杂的社会中作为个独立个体,以最好的知识架构成熟地理解事物的本质......”。