1、“.....将师德师风作为教师评奖评优年度考核职称评定的重要依据,实行票否决制,对师德表现有问题的教师,情节较轻者进行批评劝诫,情节较重给予定的纪律处分或转岗,造成恶劣影响者给予解聘。是完善教师的培养机制。建立分层次多形式和重实效的教师队伍培养体系坏,品德言行的优劣,直接关系到学风的质量。管理干部是学校办学思想教育方针政策管理规章制度的执行者,他们处理各种日常管理事务,为学生提供服务,其言行举止和形象对学生学风的影响也是直接的教师的职责是给学生传道授业解惑,他们的思维方式治学态度行为准则无不直接影响和制约着学生的品德言行和知识的积累才能的增长。管理干部作风教师的师德师风是学风建设的关键,起着主导作用。领导作风师德师风管理干部作风和学生学风构成了高校学风建设的主要内容体系。当前高校学学等情况见怪不怪是少数高校教师业务能力与素质不高,责任心不强,治学不严,学术造假......”。

2、“.....这些情况表明,高校学风问题,形势严峻,加强学风建设,刻不容缓。高校学风和学风建设的内涵学,指学习,具有主体性和主观能动性风,指风气,风尚,具有指向性和渗透性。高校学风是指高校全体成员在长期的办学实践过程中形成的种较为稳定的学习习惯和行为倾向,是全体师生堂纪律有的学生赞成大学生谈恋爱有的学生经常抄袭他人文章或作业,偶尔抄袭的学生有考试中,的学生经常舞弊,的学生有偶尔舞弊行为。自学能力差,课余时间利用率不高。过分强调自我意识和个人爱好,自学能力自控能力较差,不能处理好学习与娱乐的关系,不会合理安排好课余时间。调查结果显示,课余时间只有的学生在搞学习,有的学生在上网,还有的学生在从事与学习无关的活动有的学生认为大学生参加课外学术科技活动没必要或无所谓学生上网的目的,只有的学生是学习......”。

3、“.....分管教学工作的副校长和分管学生工作的副校长任副组长,教务处学生处研究生处成教处团委等部门负责人和各学院党总支副书记为成员的学风建设领导小组,负责全校学风建设方案的制订,负责全校学风建设工作的组织协调检查监督及考核。学校将学风建设作为级单位年终目标考核的主要内容,并明确学院党政把手是学院学风建设的第责任人,分管教学的副院长和分管学生工作的副书记是学风建设的直接责任人,辅导员班主任具体对所管辖的年级和班级的学风建设全面负责。由足,厌学现象严重,高逃课率高挂科率考试舞弊退学等情况见怪不怪是少数高校教师业务能力与素质不高,责任心不强,治学不严,学术造假,教学水平难以满足学生需要是高校的教育教学管理制度教育模式教材体系管理观念还不能适应大众化教育发展的需要。这些情况表明,高校学风问题,形势严峻,加强学风建设,刻不容缓。高校学风和学风建设的内涵学,指学习......”。

4、“.....指风气,风尚,具有指向性和渗透性。高校学风是指高校全体成员在长期的办学实践过程中形成原稿。加强学风建设的措施学校根据学风的现实状况和存在的主要问题,从系统论的角度出发,坚持以校风教风促学风,以党风团风带学风,以规范管理保学风,科学整合教育教学资源,充分调动教师教学和学生学习积极性,构建加强学风建设的长效机制,并取得了良好的效果。,加强领导,明确职责,形成齐抓共管的工作机制良好学风的形成有赖于学校领导的高度重视,有赖于学校教学管理服务部门的齐抓共管,更需要教师学生的积极配合。为此,学校下发了关于进步加强学风建设的决定,成查对象为湖南农业大学在校全日制本科个专业个年级学生,共发放调查问卷份,回收有效问卷份,回收率为。调查问卷涉及个方面的内容学生基本情况学生大学阶段的理想和目标学生的学习态度课余时间的安排学生的学习动力学校的学习氛围对教学效果的整体评价。调查结果分析调查结果显示......”。

5、“.....在对教师教学效果的评价调查中,的学生评价满意,的学生评价基本满意。说明我校教师的教风整体良好,得到了广大同学的认可。对身边同学的总体学风评价,的量奖教师之星优秀教师教学能手师德标兵教书育人揩模的评选活动,激励教师不断提高师德修养。高校学风建设长效机制研究以湖南农业大学为例原稿。学风建设是个系统工程,学风建设内容包括高校领导作风教师教风管理干部作风和学生学风个方面内容,这个方面相互影响,相互渗透,形成个有机整体。其中领导作风属于最高层次,领导作风对高校形成什么样的学风起着关键作用。学生是学风建设的基础和主体,学生的学习风气好坏,品德言行的优劣,直接关系到学风的质量。管理干部是学生认为是学习态度端正,认真努力,的学生认为能完成基本学习任务,但没什么突破。对所在班的班风的评价,的学生认为好,的学生认为较好,的学生认为般。对你所在宿舍的学习氛围的评价,的学生认为好......”。

6、“.....的学生认为般。对学生自己所学专业的评价,的学生认为是喜欢。进入新世纪以来,我国教育改革有了突破性进展,高等教育取得了跨越式的发展年,高等教育的毛入学率仅为,到年,已达到。高等教育规模的急剧扩张,也使得学风建设面临了新的问题是大学生学习动力不,加强培养,从严执教,建立师德师风建设的奖惩机制是加强师德师风制度建设。学校成立了师德师风建设工作小组,制定了加强教师职业道德建设的意见关于进步明确教师岗位职责的决定关于规范教职工学术行为暂行办法等文件制度,将师德师风作为教师评奖评优年度考核职称评定的重要依据,实行票否决制,对师德表现有问题的教师,情节较轻者进行批评劝诫,情节较重给予定的纪律处分或转岗,造成恶劣影响者给予解聘。是完善教师的培养机制。建立分层次多形式和重实效的教师队伍培养体系建加强学风建设的长效机制,并取得了良好的效果。,加强领导,明确职责......”。

7、“.....有赖于学校教学管理服务部门的齐抓共管,更需要教师学生的积极配合。为此,学校下发了关于进步加强学风建设的决定,成立了由校长任组长,分管教学工作的副校长和分管学生工作的副校长任副组长,教务处学生处研究生处成教处团委等部门负责人和各学院党总支副书记为成员的学风建设领导小组,负责全校学风建设方案的制订,负责全校学风建设工学生自觉遵守考试纪律建立公平的激励机制,认真开展学习优秀个人先进集体等评奖评优活动,充分学生学习的积极性。第,完善大学生管理体系。认真抓好辅导员班主任教师教学督导团和关工委队伍建设,实施辅导员班主任进学风督查制度,引导学生以学习为本,端正学习态度发挥学生群团组织的自我教育自我管理自我服务的功能和学生党员干部的表率作用,培养学生团队精神自律意识和集体荣誉感积极开展学习经验交流会学术讲座知识竞赛杰出校友事迹报告会等活动......”。

8、“.....是全体师生群体心理和行为在求学治学上的具体体现。学风作为种精神力量,它是无形的。学风的外在表现形式集中反映了学生在学习过程中,教师在教学科研过程中,管理者包括干部在治学管理过程中表现的行为习惯和精神风尚。学习态度不端正,学习目的不明确。部分大学生的学习目的带有强烈的功利主义色彩,不思进取,专业思想淡薄,学习兴趣不浓。有的学生不热爱所学专业有的学生经常缺课,有的学生偶尔缺课有的学生认为教师上课没有必要抓课学生认为是学习态度端正,认真努力,的学生认为能完成基本学习任务,但没什么突破。对所在班的班风的评价,的学生认为好,的学生认为较好,的学生认为般。对你所在宿舍的学习氛围的评价,的学生认为好,的学生认为较好,的学生认为般。对学生自己所学专业的评价,的学生认为是喜欢。进入新世纪以来,我国教育改革有了突破性进展,高等教育取得了跨越式的发展年,高等教育的毛入学率仅为,到年,已达到......”。

9、“.....也使得学风建设面临了新的问题是大学生学习动力不立了由校长任组长,分管教学工作的副校长和分管学生工作的副校长任副组长,教务处学生处研究生处成教处团委等部门负责人和各学院党总支副书记为成员的学风建设领导小组,负责全校学风建设方案的制订,负责全校学风建设工作的组织协调检查监督及考核。学校将学风建设作为级单位年终目标考核的主要内容,并明确学院党政把手是学院学风建设的第责任人,分管教学的副院长和分管学生工作的副书记是学风建设的直接责任人,辅导员班主任具体对所管辖的年级和班级的学风建设全面负责。由过优秀教师的传帮带,培养青年教师爱岗敬业为人师表关爱学生无私奉献的良好品德。是优化教师的发展机制。不断完善教师的学历结构和专业知识结构,提高教师的教学能力和教学水平改进教师教学效果的评价机制,对教师教学态度履行岗位职责师德状况教书育人等情况进行重点考核,考核结果进入教师档案强化教师的激励机制......”。