1、“.....。黄世华。高专了学生的种能力。表数学建模两种课程的教学内容类型学生对象教学内容公共选修课全校学生初等模型简单优化模型线性规划模型概率模型提高课参加竞赛的优秀学生优化模型规划模型概率统计模型微分方程模型综合评价模型图论对于公共选修课的教学内容,主要以培养学生中去,培养了学生从多角度多层次获取和应用知识的能力。以四种能力为导向探索高职数学建模教学新模式原稿。以种能力为导向的教学新模式以必需够用为原则优化教学内容目前大部分高职院校的数模课分为公共选修课和提高课两种形式,而且两种形式的教学课时都相和的学习,开展数学建模各个方面的综合培训,在提高竞赛能力的同时,也为综合能力的提升打下良好基础项目教学法的特点在于授课前首先给出本章项目任务,针对任务讲授相关知识点,然后利用这些知识点来解决问题,让学生带着问题听课......”。

2、“.....。基金项目新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目。作者简介梁宝兰,女,广西人,副教授,研究方向高等教育莫亚妮女,湖南湘潭,硕士研究生,讲师马南湘,男,广西人,副教授结束语总之,高职的数学数学建模两种课程的教学内容类型学生对象教学内容公共选修课全校学生初等模型简单优化模型线性规划模型概率模型提高课参加竞赛的优秀学生优化模型规划模型概率统计模型微分方程模型综合评价模型图论对于公共选修课的教学内容,主要以培养学生学习的兴趣为主,对,徐莹。高职院校开展数学建模活动模式探讨教育与职业,。刘刚,王艳艳,刘金波。关于数学建模教学的思考,。刘学才。高职数学建模教学的现状及对策湖北职业技术学院学报,。黄金超。高职院校数学建模教学研究滁州职业技术学院学报,。黄世华。高专院校和等数学软件加以解决。以四种能力为导向探索高职数学建模教学新模式原稿......”。

3、“.....而且两种形式的教学课时都相对较少。因此在必需够为目标改进教学方法为培养学生的实践能力创造能力就业能力和创业能力这种能力,在教与学中应突出实践应用,采用与实践联系紧密的教学方法,避免传统教学中单的满堂灌式的教学方法。在教学中使用的基本教学方法有讲授法案例教学法与项目教学法如下图所示。图数学用为原则的基础上,根据高职学生的基础以及不同层次学生的需求选择合适的教学内容,加强教学内容的针对性,在有限课时内精简优化教学内容,简化模型理论教学内容,增加模型应用部分内容,丰富模型的具体应用,这样既注重了知识的应用性,又培养了学生的种能力。刘颖,徐莹。高职院校开展数学建模活动模式探讨教育与职业,。刘刚,王艳艳,刘金波。关于数学建模教学的思考,。刘学才。高职数学建模教学的现状及对策湖北职业技术学院学报,。黄金超......”。

4、“.....。黄世华。高专课既抽象又枯燥难以理解,逐渐失去了学习的热情和兴趣。而且在教学内容上,未能针对高职学生的具体情况对模型内容进行选择简化,学生在学习过程中难以消化吸收,学习效果欠佳。结束语总之,高职的数学建模课的教学应该要区别于本科数学建模的教学,教学改革应结才。参考文献刘莹。高职数学建模教学改革的尝试高教论坛,。高职院校数学建模教学现状分析首先,高职学生数学基础相对较弱。由于高校扩招,高职院校学生的入学起点较低,学生的基础相对较弱。加上很多专业文理兼招,造成学生数学基础差异较大。另外,高职院校有选修该课程的学生进行数学建模入门教学。另外,在案例上选择有趣的生活案例和专业案例,为培养学生的实践能力创造能力就业能力和创业能力这种能力打下基础。而提高课的教学内容,主要是在公共选修课的基础上进步加深学习,除了模型的学习,还要加上数学软件例用为原则的基础上......”。

5、“.....加强教学内容的针对性,在有限课时内精简优化教学内容,简化模型理论教学内容,增加模型应用部分内容,丰富模型的具体应用,这样既注重了知识的应用性,又培养了学生的种能力。学建模教学模式的探索与实践科技创新导报,。基金项目新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目。作者简介梁宝兰,女,广西人,副教授,研究方向高等教育莫亚妮女,湖南湘潭,硕士研究生,讲师马南湘,男,广西人,副教授结束语总之,高职的数学础模型的介绍,使学生了解各种模型的实质是什么以及应该如何应用。淡化理论部分定理公式的推导以及证明,简化计算,对于计算复杂运算量大的计算可以运用和等数学软件加以解决。以四种能力为导向探索高职数学建模教学新模式原稿。刘颖以四种能力为导向探索高职数学建模教学新模式原稿高职特色,在教学模式上要体现出高职培养模式的特点......”。

6、“.....使学生具备较强社会适应性和就业能力,成为高级技术应用性专业人才。参考文献刘莹。高职数学建模教学改革的尝试高教论坛学建模教学模式的探索与实践科技创新导报,。基金项目新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目。作者简介梁宝兰,女,广西人,副教授,研究方向高等教育莫亚妮女,湖南湘潭,硕士研究生,讲师马南湘,男,广西人,副教授结束语总之,高职的数学针对性。在高职院校数学建模课程的开设主要有两种形式种是大众化教育,即面向全校学生开设的公共选修课另种是精英化教育,面向少数参加竞赛的优秀学生开设的提高课。无论是哪种形式的数模课,在教学模式上都以教师教授为中心。这样的教学往往容易让学生觉得数还要加上数学软件例如和的学习,开展数学建模各个方面的综合培训,在提高竞赛能力的同时,也为综合能力的提升打下良好基础。以培养学生种能力为目标改进教学方法为培养学生的实践能力创造能力就业能力和创业能力这种能力......”。

7、“.....而数学只是理论基础课,大部分高职院校仅开设年数学课或者是个学期数学,有的甚至取消数学课程的开设,这样高职学生的数学基础,很难跟本科院校的学生相比,因此数模课程的开展也就更需要有所不同。其次,教学模式保守,教学内容缺用为原则的基础上,根据高职学生的基础以及不同层次学生的需求选择合适的教学内容,加强教学内容的针对性,在有限课时内精简优化教学内容,简化模型理论教学内容,增加模型应用部分内容,丰富模型的具体应用,这样既注重了知识的应用性,又培养了学生的种能力。模课的教学应该要区别于本科数学建模的教学,教学改革应结合高职特色,在教学模式上要体现出高职培养模式的特点,这样才能在学习过程中培养学生的实践能力创造能力就业能力和创业能力大能力的培养,使学生具备较强社会适应性和就业能力,成为高级技术应用性专业,徐莹。高职院校开展数学建模活动模式探讨教育与职业,。刘刚......”。

8、“.....刘金波。关于数学建模教学的思考,。刘学才。高职数学建模教学的现状及对策湖北职业技术学院学报,。黄金超。高职院校数学建模教学研究滁州职业技术学院学报,。黄世华。高专院校专院校数学建模教学模式的探索与实践科技创新导报,。基金项目新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目。作者简介梁宝兰,女,广西人,副教授,研究方向高等教育莫亚妮女,湖南湘潭,硕士研究生,讲师马南湘,男,广西人,副教授以培养学生种能实践应用,采用与实践联系紧密的教学方法,避免传统教学中单的满堂灌式的教学方法。在教学中使用的基本教学方法有讲授法案例教学法与项目教学法如下图所示。图数学建模课采用的教学方法。对于基础模型部分的学习,仍然采取以讲授法为主,贯穿少而精的原则,重视以四种能力为导向探索高职数学建模教学新模式原稿学建模教学模式的探索与实践科技创新导报,。基金项目新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目。作者简介梁宝兰,女......”。

9、“.....副教授,研究方向高等教育莫亚妮女,湖南湘潭,硕士研究生,讲师马南湘,男,广西人,副教授结束语总之,高职的数学学习的兴趣为主,对所有选修该课程的学生进行数学建模入门教学。另外,在案例上选择有趣的生活案例和专业案例,为培养学生的实践能力创造能力就业能力和创业能力这种能力打下基础。而提高课的教学内容,主要是在公共选修课的基础上进步加深学习,除了模型的学习,徐莹。高职院校开展数学建模活动模式探讨教育与职业,。刘刚,王艳艳,刘金波。关于数学建模教学的思考,。刘学才。高职数学建模教学的现状及对策湖北职业技术学院学报,。黄金超。高职院校数学建模教学研究滁州职业技术学院学报,。黄世华。高专院校较少。因此在必需够用为原则的基础上,根据高职学生的基础以及不同层次学生的需求选择合适的教学内容,加强教学内容的针对性,在有限课时内精简优化教学内容,简化模型理论教学内容,增加模型应用部分内容......”。