1、“.....在教学与管理上,难免会有时间上的冲突,如何正确处理这者的关系仍存在着定的难度。因此,农村小学班主任要做到教学与管理的统,必须注意方面的要求要坚持教学的教育性原则。教学永远具有教育性,这是由教育本身的性质决定的,也研究采纳适合农村小学的教学方法。其次,良好的教学质量的获得,还在于有效地组织好教学活动的每个环节。教学活动,从教师教的方面看,主要包括教师的备课上课布置课外作业课外辅导以及对学生掌握知识的检查和评定等个环节。其中备课是最重要的环,它是课堂教学的前提,也是提高教学质量地基础。备课般包括方面的工作是备教材,精通传授的知识,并根据农村小学教学任务的需要掌握侧重点。怎样正确处理学科教学与教学管理之间的关系正如前面所言,班主任的学科教学与教学管理,并和教师特别是本班学生心目中的崇高地位。从而为有效地组织调动其他教育力量,实施班级管理提供动力......”。

2、“.....作为农村小学班主任,如何更好地实施学科教学,保证教学质量呢首先,他必须重视自身素质的完备。这里所说的素质,主要是指班主任作为名教师所应具备的知识掌握水平和思想水平。特别是在思想认识上,由于农村生产落后信息闭塞,保守思想的势力比较大,班主任在教学上必须冲破来自各方面甚至包括有些不明智的校领导和任课教师的旧思想各方面的支持。同时,通过班主任的协调,还可以维护校领导在本班学生中的领导权威,有利于学校教学方针的贯彻和教学任务的完成。在部分农村小学,个别班主任除担负本班级的管理和科目的教学任务外,还要兼任其他班级的任课教师。这在工作任务上,给班主任增加了很大的压力,但也为班主任提供了了解其他班级情况促进本班班级管理的机会,班主任可以利用在其他班级的课堂教学,了解兄弟班级的班风班纪情况。对于他人的先进经验要善于吸取,不足之处也应该引以为鉴。下面......”。

3、“.....为共同的班级教学与管理目标而服务。另方面,班主任要善于利用班级为手段来调节任课教师间的关系。个良好的班集体常常会成为教师的心理调节场所。教师可以在班级中得到他在同事中难以得到的尊敬与服从,从班级中寻找他在同事中难以寻求的心理满足。因此,有经验的农村小学班主任,不仅可以通过自己的人格力量协调其他教师间的关系,还善于以班级为纽带,促进统的班级教师群体的形成。同时注意选择标。从教学效果上看,班主任通过教学,还可获得定的教育力量。实践证明班主任学科教学的教育质量,是树立班主任威信的重要因素,也是教育力量的源泉。农村小学班主任只有顺利地高质量地完成自身的教学任务,才能树立在学校领导和教师特别是本班学生心目中的崇高地位。从而为有效地组织调动其他教育力量,实施班级管理提供动力。浅论如何做好农村小学班主任工作原稿......”。

4、“.....从学校的角度而言,在农村小学主要包括校领导和本班的各科任课教师。班主任作为非常重要的。般地说,其他任课教师在同班教师群体中基本处于无压力状态。这是由于各科教师所担负的学科教学内容不同,他们除在教学方法等软性指标上能相互评价外,很难从学科的角度作出全面的合理的相互评价。因此,在同班教师群体中,任何教师都没有真正的对手。除了班主任外,任课教师不会因受到本群体其他成员的专业评价而感受到真正的生存压力。正因为如此,在农村小学,由于部分教师认识上的落后,同班教师群体很容易成为盘散沙,班主任必须促成各任课教师间达成统的认识,。其次,良好的教学质量的获得,还在于有效地组织好教学活动的每个环节。教学活动,从教师教的方面看,主要包括教师的备课上课布置课外作业课外辅导以及对学生掌握知识的检查和评定等个环节。其中备课是最重要的环,它是课堂教学的前提,也是提高教学质量地基础......”。

5、“.....精通传授的知识,并根据农村小学教学任务的需要掌握侧重点。在部分农村小学,个别班主任除担负本班级的管理和科目的教学任务外,还要兼任其他班级的任课教师。这在工作任务上,给班与要求,还必须列出具体的措施,使教学与管理工作在时间安排人员组织以及具体内容的进度上既相互独立又相互结合。作为农村小学班主任,如何更好地实施学科教学,保证教学质量呢首先,他必须重视自身素质的完备。这里所说的素质,主要是指班主任作为名教师所应具备的知识掌握水平和思想水平。特别是在思想认识上,由于农村生产落后信息闭塞,保守思想的势力比较大,班主任在教学上必须冲破来自各方面甚至包括有些不明智的校领导和任课教师的旧思想旧传统的束缚,树立科学的教学任增加了很大的压力,但也为班主任提供了了解其他班级情况促进本班班级管理的机会,班主任可以利用在其他班级的课堂教学,了解兄弟班级的班风班纪情况。对于他人的先进经验要善于吸取......”。

6、“.....下面,我就浅论下在同班级中班主任的学科教学教学管理以及这如何协调好这两者的关系。如何更好地实施学科教学农村小学班主任工作任务的双重性,决定了他的学科教学不同与其他单型的任课教师。从教学任务上看,班主任的教学不仅在于系统知识的传授,还要求有定的管理目怎样正确处理学科教学与教学管理之间的关系正如前面所言,班主任的学科教学与教学管理,并非相互抵触相互矛盾的。只要能正确处理这者的关系,便可取得相得益彰之功效教学为管理提供动力,管理为教学创造环境。但由于农村小学班主任工作量的相对繁重,在教学与管理上,难免会有时间上的冲突,如何正确处理这者的关系仍存在着定的难度。因此,农村小学班主任要做到教学与管理的统,必须注意方面的要求要坚持教学的教育性原则。教学永远具有教育性,这是由教育本身的性质决定的,也课教师在同班教师群体中基本处于无压力状态。这是由于各科教师所担负的学科教学内容不同......”。

7、“.....很难从学科的角度作出全面的合理的相互评价。因此,在同班教师群体中,任何教师都没有真正的对手。除了班主任外,任课教师不会因受到本群体其他成员的专业评价而感受到真正的生存压力。正因为如此,在农村小学,由于部分教师认识上的落后,同班教师群体很容易成为盘散沙,班主任必须促成各任课教师间达成统的认识,形成教师间的群属感即让每位任般不应占用课堂时间进行处理,可将了解到的情况记住后,在课后或班会时间集中解决。在必要时,班主任还应深入其他教师的课堂,了解学生各方面的情况,为教学管理提供依据。农村小学班主任的学校工作是多方面的,相对于城市而言,具有定的特殊性和复杂性。班主任应树立教书育人和管理育人的思想,深入学生群体,深入学校各方面。以提高教学质量为学校工作的主要目标,搞好学生的思想教育和班级管理工作,为优化农村小学的教学环境实现农村小学的教育任务而作出贡献,......”。

8、“.....只有有效地协调好与这两方面的关系,才能形成强大的教学合力,创造出良好的教学环境,从而实现教学管理的目的。班主任与校领导主要指校长与教导主任之间是上下级的关系,存在着领导与被领导的角色联系。方面,班主任必须接受校领导的管理,理解并接受他们的旨意,将学校的工作任务教育目标加以具体落实,这是职权范围内的联系。另方面,从人际关系的角度出发,班主任还应正确地自下而上地处理好自身与领导之间的关系,以赢得校领导对本班工作特别是教学工作任增加了很大的压力,但也为班主任提供了了解其他班级情况促进本班班级管理的机会,班主任可以利用在其他班级的课堂教学,了解兄弟班级的班风班纪情况。对于他人的先进经验要善于吸取,不足之处也应该引以为鉴。下面,我就浅论下在同班级中班主任的学科教学教学管理以及这如何协调好这两者的关系。如何更好地实施学科教学农村小学班主任工作任务的双重性......”。

9、“.....从教学任务上看,班主任的教学不仅在于系统知识的传授,还要求有定的管理目成教师间的群属感即让每位教师都能感受到自己处在同个班级的教学与管理群体之中,为共同的班级教学与管理目标而服务。另方面,班主任要善于利用班级为手段来调节任课教师间的关系。个良好的班集体常常会成为教师的心理调节场所。教师可以在班级中得到他在同事中难以得到的尊敬与服从,从班级中寻找他在同事中难以寻求的心理满足。因此,有经验的农村小学班主任,不仅可以通过自己的人格力量协调其他教师间的关系,还善于以班级为纽带,促进统的班级教师群体的形成。同时注意选择系紧张的主要原因。因此,班主任首先必须搞好自己的课堂教学,形成良好而稳定的课堂纪律和课堂常规,并以此去影响其他教师的教学。其次,也是非常重要的点,班主任要高度维护每位教师在学生心目的威信和地位,确立班级学生与所有任课教师间融洽的师生关系......”。