1、“.....给班主任工作带来烦恼,而正是这些学生提供了班主任工作的首要任务,给班主任工作带来挑战。任何个学生身上都会带有两面性,就像下象棋可以粗略地分为两类是校园之内教师对未成年学生的管理,是校园之外政府官员对成年人的管理。班主任必须要像政府官员样学会说话。在班级管理中,班主任首先要考虑你对学生的话哪些该说哪些不该说,哪些能说哪些不能说。该说的话说下去会对学生的心里以及行为产生什么后果。班主任必须研究学生的心里,预测次班会或谈话,有多少学生会赞成,有多少学生会反对,有多少学生会漠视。揣摩学容选择了渐进和缓让学生心里上能接受的种管理方式,从中还兼带师生情感的交流,与现代素质教育理念相吻合。班主任要善于调动家长的积极性,让家长做自己小孩学习行为的协管者与监督者,帮助班主任减压。现在十有的班主任谈到班主任工作,没有说班主任好当的。既辛苦压力又大,平行班竞争还强......”。

2、“.....教就是为了不教,管就是为了不管。班主任十小时泡在班上既劳累又班主任课余在班级中出现的时间应是随机不可预测的,旦班主任的行踪被学生摸得清楚,学生就有可能被天生的习性去干与学习不相关的事。班主任要在班级管理中学会说话处事,培养自己独立地处事能力,在班级管理中成长起来,能独立开展班级工作。人是社会性群居动物。按管理功能可以粗略地分为两类是校园之内教师对未成年学生的管理,是校园之外政府官员对成年人的管理。班主任必须要像政我对班主任管理工作浅显的理解与做法原稿带点暗示与不离不弃的伎俩。在不愠不火中调教他,在不违背教育法规情况下调教他,让他自我反思,让他自我反省。让他能听话,让他服服帖帖。任何个学生只要服服帖帖,把精力放在做有用功的学习上,学生的成绩是不会差的,有时甚至会创造奇迹。班主任在做学生行为习惯调教师时,要善于恩威并施......”。

3、“.....可能扩大师生之间矛盾,而不是缩小师生之间矛盾。所以教师尤其是班主任在学生面前必须说话慎言与认真。说话不仅可以体现班主任自身心理年龄,更主要地能向学生展现自身的阅历与心理成熟。班主任良好的谈吐会让未成年的学生从心理上臣服,能迅速解决学生成长过程中心理上的烦恼与困惑。班主任要认清每个学生的心里,用哄学生的艺术方式拉着学生向前进。其次班主任必须像上,从学生的周记中,从学生的说话的只言片语中捕捉信息,了解学生的心态,了解学生的动态,了解学生的实际想法。对学生了解的越深刻,对学生分类的越准确,班主任调教学生便会得心应手。诸葛亮在出师表中言亲贤臣,远小人。我们可以借用下,对于行为习惯与标准相差太远的学生,班主任可以借助身体的肢体语言,营造局部小环境故意孤僻他,有意与他保持距离,与他斗智斗勇,其中还可以能达到调教学生目的的。种是班主任看起来很勤快,学生却很懒散......”。

4、“.....而忽视了学生才是高考的主体地位。这和生活中勤快的妈妈养个懒儿子是样的道理。最终形成班主任工作事无巨细,工作很卖力,学生成绩反而平平的格局。这其实是种溺爱,班主任地把学生当上帝使了。究其根源,来源于些教育专家的情感观点教育要关爱学生,切为了学生,为了学生的切。语中捕捉信息,了解学生的心态,了解学生的动态,了解学生的实际想法。对学生了解的越深刻,对学生分类的越准确,班主任调教学生便会得心应手。诸葛亮在出师表中言亲贤臣,远小人。我们可以借用下,对于行为习惯与标准相差太远的学生,班主任可以借助身体的肢体语言,营造局部小环境故意孤僻他,有意与他保持距离,与他斗智斗勇,其中还可以夹带点暗示与不离不弃的伎俩。在不愠不火中对班主任管理工作浅显的理解与做法原稿。班主任必须研究学生的心里,预测次班会或谈话,有多少学生会赞成,有多少学生会反对,有多少学生会漠视......”。

5、“.....说话是管理艺术中重要手段。学生对老师的评价主要从说话开始的。好在教师不像政府官员那样说错话要承担行为责任甚至法律责任。但教师不认真说话,可能对学生的生产生误导,可能让学生看不起如果说培养是褒义词的话,调教只能算是中性词。任何个班主任在带新班的时候,不可能每个学生都像豆子样颗颗跳,不可能每个学生都服服贴贴遵守班规校纪。学生来源于不同的家庭,来自于不同的环境,班上总有些行为习惯不符合要求的学生让班主任头疼,给班主任工作带来烦恼,而正是这些学生提供了班主任工作的首要任务,给班主任工作带来挑战。任何个学生身上都会带有两面性,就像下象棋班会要讲什么。班主任找学生谈话,学生就知道要说什么,等等。这些会让班主任失去人格魅力,班主任决不能在学生心中产生无思想无主见的形象。班主任每天要保持正常心态,总把内心的喜怒哀乐表现在脸上,会让学生认为班主任心灵上还不够成熟......”。

6、“.....什么是班主任工作,我的理解是班主任工作是用人的艺术,更是管人的艺术,为了达到学生既又成才育要关爱学生,切为了学生,为了学生的切。我对班主任管理工作浅显的理解与做法原稿。什么是班主任工作,我的理解是班主任工作是用人的艺术,更是管人的艺术,为了达到学生既又成才而实行的系统软性工程。当班主任有它自身的规律与做法,只有遵循规律的好的做法才能赢得班主任工作的轻松,又能赢得班级工作的成功。班主任要善于调教学生的行为习惯,力求做个优秀的学生行为习政府官员样具有独立处事能力。班主任必须有处理学生事件班级事务的原则。许多原则是没有前车之鉴的,班主任的个人意志与判断往往就是处事原则。处理学生事件的不偏不倚的公平性往往会赢得学生的好感与尊重。教就是为了不教,管就是为了不管。班主任十小时泡在班上既劳累又毫无必要,学生成绩不见得有多好。如果不下决心培养学生自觉的学习习惯......”。

7、“.....班主任必须研究学生的心里,预测次班会或谈话,有多少学生会赞成,有多少学生会反对,有多少学生会漠视。揣摩学生的心里是当好班主任最基本的本领。说话是管理艺术中重要手段。学生对老师的评价主要从说话开始的。好在教师不像政府官员那样说错话要承担行为责任甚至法律责任。但教师不认真说话,可能对学生的生产生误导,可能让学生看不起带点暗示与不离不弃的伎俩。在不愠不火中调教他,在不违背教育法规情况下调教他,让他自我反思,让他自我反省。让他能听话,让他服服帖帖。任何个学生只要服服帖帖,把精力放在做有用功的学习上,学生的成绩是不会差的,有时甚至会创造奇迹。班主任在做学生行为习惯调教师时,要善于恩威并施。学生对班主任什么样的心里才算是正常的呢实践证明学生既怕班主任又尊敬班主任才是正常的。任何个学生身上都会带有两面性,就像下象棋样,每个棋可能成为成功的动力......”。

8、“.....而每个学生调教得当就会为班级创造成绩,就会成为好的榜样,好的带动力量相反,调教不当,班级坏的因素会越来越多,很可能这个班班风学风就会垮掉。为了班级能出成绩,班主任要充分了解学生了解学生的个性,了解学生的行为,了解学生的家庭。班主任要善于察言观色,从学生的精神面我对班主任管理工作浅显的理解与做法原稿实行的系统软性工程。当班主任有它自身的规律与做法,只有遵循规律的好的做法才能赢得班主任工作的轻松,又能赢得班级工作的成功。班主任要善于调教学生的行为习惯,力求做个优秀的学生行为习惯调教师。在我们日常生活中,高档酒店为了能使酒符合更多的人口味,产生了鸡尾酒调酒师为了钢琴能弹出标准动听的琴声,产生了调钢琴的调琴师。位优秀的班主任就是位高超的学生行为习惯调教带点暗示与不离不弃的伎俩。在不愠不火中调教他,在不违背教育法规情况下调教他,让他自我反思,让他自我反省。让他能听话,让他服服帖帖......”。

9、“.....把精力放在做有用功的学习上,学生的成绩是不会差的,有时甚至会创造奇迹。班主任在做学生行为习惯调教师时,要善于恩威并施。学生对班主任什么样的心里才算是正常的呢实践证明学生既怕班主任又尊敬班主任才是正常的威信。班主任威信来源于在处理班级事务能否按统标准能否把自己的关怀与慈爱均匀地分给每个学生能否对成绩优劣的学生不搞两种态度,在奖罚上做到让每个学生心服口服。从人格上,人无贵贱之分,对待学生班主任要真诚,对能力差的同学不能有偏见,毕竟每个学生学习能力确实不同,只要尽力就是优秀学生。其次班主任不能把自己表白得太露,让学生眼就摸了老底。班主任张开嘴,学生就知更主要地能向学生展现自身的阅历与心理成熟。班主任良好的谈吐会让未成年的学生从心理上臣服,能迅速解决学生成长过程中心理上的烦恼与困惑。班主任要认清每个学生的心里,用哄学生的艺术方式拉着学生向前进......”。