1、“.....般来讲,定性分析有利于物理问题的解决。很多科学工作者在解决物理问题时总是先理解题意,定性地分析物理过程及其特征,定性地考虑多个不同的求解途径和可也是种极其重要的科学方法,定性和半定量化的方法的运用,可使我们抓住物理问题的本质,而不是下子就陷入对细枝末节的探讨。过度的定量化,容易使学生迷失在各种形式的数学推演和运算之中,而伤失了对丰富而生动的物理本心力时,可用易拉罐做成水流星实验,按照常规认识,当易拉罐运动到最高点时,水必往下洒,但从实验结果看却出乎意料之外,水并没有下落。接着使转速慢下来,学生们会发现慢到定程度后水会下落,接着提出问题要使水不落下高中物理教学的几个要点原稿输得来的概念和规律就将是空中楼阁。其实......”。

2、“.....而学生自己用已学的知识又无法合理地说明和解释这些现象与事例时,便会有强烈的求知欲。例如,我们都有这样关系的。用合理实验导入使学生产生悬念每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神健旺,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。如对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的。在物理教学中,如果学生对所学习的物理问题还没有获得必要的感性认识,还没有认清必要的物理现象,教师就急于向学生讲解概念和规律,采用填鸭式的教学,学生靠题意,定性地分析物理过程及其特征,定性地考虑多个不同的求解途径和可能的结果,最后才选择合适的方法途径去解题。所以,在演示完定性研究的实验之后,及在得出关系式前,还应和学生说明......”。

3、“.....而伤失了对丰富而生动的物理本质的认识和理解,过度的定量化,使物理更为抽象难懂,更容易使学生伤失学习物理的兴趣和信心,这些都是与我们物理教学目的的本意背道而驰的。实际上,而是设计更严密的实验多次实验最终得到。这样,学生也会逐渐形成种意识要做研究,必须严格丝不苟,尊重客观事实,持有科学态度。物理学科要求学生具有科学态度般来说,在中学阶段所做的实验基本都是定性的研究物理量间学生便会产生这究竟为什么这到底是什么的探究心理,这种探究心理,这种对学习内容的浓厚兴趣,正是学生学习概念掌握规律的内部动机。可见,当我们考虑个物体的运动效果时,只考虑运动速度是不够的,还必须把物体的质和规律,采用填鸭式的教学,学生靠灌输得来的概念和规律就将是空中楼阁。其实,当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识......”。

4、“.....便会中图分类号文献标识码文章编号摘要高中物理教师在教学过程中首先要培养学生的科学态度,注重科学实验,用实验导入新课,用实验激发学生思索感悟奇妙与规律,懂得通过物理现象抽象物理规律。通过演示实验,使抽象枯燥的讲动量和冲量时,让两支相同的粉笔分别从同高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上,可以发现直接落到桌面上的粉笔断了,落到厚毛巾垫上的另支却完好无损,老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的,而是设计更严密的实验多次实验最终得到。这样,学生也会逐渐形成种意识要做研究,必须严格丝不苟,尊重客观事实,持有科学态度。物理学科要求学生具有科学态度般来说,在中学阶段所做的实验基本都是定性的研究物理量间输得来的概念和规律就将是空中楼阁。其实......”。

5、“.....而学生自己用已学的知识又无法合理地说明和解释这些现象与事例时,便会有强烈的求知欲。例如,我们都有这样兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,增加实用时间,变被动学习为主动学习,提高学习效果。再通过实验结果对比生活实际让学生实际感悟实际生活中的奇妙和规律结合实例让学生获得必要感性认识在物理学习中,使学生高中物理教学的几个要点原稿强烈的求知欲。例如,我们都有这样的体验,个身高体壮的大人从你身旁走过,不当心碰了你下,可能使你打个趔趄,甚至摔倒。但是,如果碰你的是个瘦小的小孩,尽管他走得跟那个大人样快,打趔趄甚至摔倒的可能不是你,却是输得来的概念和规律就将是空中楼阁。其实,当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识,而学生自己用已学的知识又无法合理地说明和解释这些现象与事例时......”。

6、“.....例如,我们都有这样得必要感性认识在物理学习中,使学生对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的。在物理教学中,如果学生对所学习的物理问题还没有获得必要的感性认识,还没有认清必要的物理现象,教师就急于向学生讲解概要做研究,必须严格丝不苟,尊重客观事实,持有科学态度。高中物理教学的几个要点原稿。学生便会产生这究竟为什么这到底是什么的探究心理,这种探究心理,这种对学习内容的浓厚兴趣,正是学生学习概念掌握规律的识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,增加实用时间,变被动学习为主动学习,提高学习效果。再通过实验结果对比生活实际让学生实际感悟实际生活中的奇妙和规律结合实例让学生,而是设计更严密的实验多次实验最终得到。这样,学生也会逐渐形成种意识要做研究,必须严格丝不苟,尊重客观事实......”。

7、“.....物理学科要求学生具有科学态度般来说,在中学阶段所做的实验基本都是定性的研究物理量间体验,个身高体壮的大人从你身旁走过,不当心碰了你下,可能使你打个趔趄,甚至摔倒。但是,如果碰你的是个瘦小的小孩,尽管他走得跟那个大人样快,打趔趄甚至摔倒的可能不是你,却是他。高中物理教学的几个要点原稿对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的。在物理教学中,如果学生对所学习的物理问题还没有获得必要的感性认识,还没有认清必要的物理现象,教师就急于向学生讲解概念和规律,采用填鸭式的教学,学生靠质量考虑进去。物理学上把物体的质量和速度的乘积叫物体的动量。定性分析也是种极其重要的科学方法,定性和半定量化的方法的运用,可使我们抓住物理问题的本质,而不是下子就陷入对细枝末节的探讨。过度的定量化,容易使部动机。可见,当我们考虑个物体的运动效果时......”。

8、“.....还必须把物体的质量考虑进去。物理学上把物体的质量和速度的乘积叫物体的动量。通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生高中物理教学的几个要点原稿输得来的概念和规律就将是空中楼阁。其实,当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识,而学生自己用已学的知识又无法合理地说明和解释这些现象与事例时,便会有强烈的求知欲。例如,我们都有这样的结果,最后才选择合适的方法途径去解题。所以,在演示完定性研究的实验之后,及在得出关系式前,还应和学生说明,得到这个关系式并非就是这个实验,而是设计更严密的实验多次实验最终得到。这样,学生也会逐渐形成种意对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的。在物理教学中,如果学生对所学习的物理问题还没有获得必要的感性认识......”。

9、“.....教师就急于向学生讲解概念和规律,采用填鸭式的教学,学生靠的认识和理解,过度的定量化,使物理更为抽象难懂,更容易使学生伤失学习物理的兴趣和信心,这些都是与我们物理教学目的的本意背道而驰的。实际上在许多情况下,定性方法比定量方法更为有效,而且定性和半定量化分析方法来,必须满足什么条件从而引入课题,使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。物理学科要求学生具有科学态度般来说,在中学阶段所做的实验基本都是定性的研究物理量间的关系的。高中物理教学的几个要点原稿。定性分讲动量和冲量时,让两支相同的粉笔分别从同高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上,可以发现直接落到桌面上的粉笔断了,落到厚毛巾垫上的另支却完好无损,老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的,而是设计更严密的实验多次实验最终得到。这样......”。