1、“.....写与口语教学写是把输入性知识转换为输出性知识的过程。当学生开口说话或动笔写字时,必须从已掌握的语言知识中调动出可以使用的积极可用词汇及语法规则,根据自己所掌握的知识点语法和句法来造句,还必须根据逻辑关系组,江西外语外贸职业学院英语系江西南昌中图分类号文献标识码文章编号摘要大部分英语口语课堂教学是以教师为主体,加以情景会话和角色扮演训练,但有时教学效果却不尽如人意师作简短讲话,引出话题,其次是巡视各小组,确保每个组员都有机会用英语而飞汉语自由讨论,最后是倾听各小组选派的代表对其小组讨论所做的总结。通过小组讨论法,语言的学习不再是词汇加语法,而是语言与文化的巧妙结合。试论听说读写与英语口语教学的关系原稿读得多,才能听得懂说得出......”。

2、“.....并在课堂上安排适当时间,组织学生进行讨论,演讲或辩论。这样学生有了信息的输入,再对信息进行加工和整理,便会有信息的输出,并且是有内容,可是这就要求学生必须有大量的丰富的知识积累,比如要有标准的流利的发音,对场景背景知识的了解。因此,要使英语口语教学系统功能最大化,即整体效应最大化,也即要培养出优秀的外维活动是有活跃功效的,它可以使读者得到大量的创造运用语言的启示,为理性的发展提供了非常广阔的天地。所以读不仅是写的基础,也是说的基础。因为阅读是学生扩大词汇量巩固语法规则汲取文化背景知识的源泉。换言之,只有讲话,引出话题,其次是巡视各小组,确保每个组员都有机会用英语而飞汉语自由讨论,最后是倾听各小组选派的代表对其小组讨论所做的总结......”。

3、“.....语言的学习不再是词汇加语法,而是语言与文化的巧妙结合。所以在英外贸职业学院英语系江西南昌中图分类号文献标识码文章编号摘要大部分英语口语课堂教学是以教师为主体,加以情景会话和角色扮演训练,但有时教学效果却不尽如人意。而英语口语教学是个整体的系统的过程,听说读写是系统语课堂上我们可以把听说读写结合起来,来充分提高学生的口语。参考文献,写与口语教学写是把输入性知识转换为输出性知识的过程。当学生开口说话或动笔写字时,必须从已掌握的语言知识中调动出可以使用的积极可用词汇及语法规则,根据自己所掌握的知识点语法和句法来造句,还必须根据逻辑关系组成功效的,它可以使读者得到大量的创造运用语言的启示,为理性的发展提供了非常广阔的天地。所以读不仅是写的基础......”。

4、“.....换言之,只有读得多,才能听在定程度上本人认为英语口语教学中阅读也应该加以强调。没有大量的信息输入就不可能有语言的产出。我们的大部分学生学习英语缺乏语言环境,接触真正的外语交际机会很少,并且外语教师大多是土生土长的中国人,在校的外籍教人才,就必须要实现听说读写的互动,忽视哪方面,必然会弱化课堂的整体效果。听说读写的相互关联性可以从不同角度体现出来。试论听说读写与英语口语教学的关系原稿。结束语口语课堂上用的最多的是分小组讨论,老语课堂上我们可以把听说读写结合起来,来充分提高学生的口语。参考文献,读得多,才能听得懂说得出。所以在口语课堂上教师还应布置思考题目或讨论话题,并在课堂上安排适当时间......”。

5、“.....演讲或辩论。这样学生有了信息的输入,再对信息进行加工和整理,便会有信息的输出,并且是有内容社会动态和科技研究,同时还可以培养学生对英语的敏感能力,因为,外语中有许多语言现象,尤其是习惯用法,只有通过上下文才能确定其意思,而只有通过大量阅读才能真正地掌握其用法。并且,阅读对人的分析综合判断推理等思试论听说读写与英语口语教学的关系原稿得懂说得出。所以在口语课堂上教师还应布置思考题目或讨论话题,并在课堂上安排适当时间,组织学生进行讨论,演讲或辩论。这样学生有了信息的输入,再对信息进行加工和整理,便会有信息的输出,并且是有内容有质量的信息输读得多,才能听得懂说得出。所以在口语课堂上教师还应布置思考题目或讨论话题,并在课堂上安排适当时间,组织学生进行讨论......”。

6、“.....这样学生有了信息的输入,再对信息进行加工和整理,便会有信息的输出,并且是有内容研究,同时还可以培养学生对英语的敏感能力,因为,外语中有许多语言现象,尤其是习惯用法,只有通过上下文才能确定其意思,而只有通过大量阅读才能真正地掌握其用法。并且,阅读对人的分析综合判断推理等思维活动是有活跃联系起来。然而在定程度上本人认为英语口语教学中阅读也应该加以强调。没有大量的信息输入就不可能有语言的产出。我们的大部分学生学习英语缺乏语言环境,接触真正的外语交际机会很少,并且外语教师大多是土生土长的中国人师非常有限。比如由于很多因素学生与外籍教师接触的机会不是很多。在课堂以外没有语言环境的情况下,学生无法用听说去巩固所学外语知识,通过阅读大量的英语资料......”。

7、“.....来充分提高学生的口语。参考文献,质量的信息输出。说与口语教学说是口语课的核心部分。听读写在这里都是为说打基础做准备的。试论听说读写与英语口语教学的关系原稿。读与口语教学在大部分的英语课堂上很少有老师将阅读与口语教学联系起来。然而维活动是有活跃功效的,它可以使读者得到大量的创造运用语言的启示,为理性的发展提供了非常广阔的天地。所以读不仅是写的基础,也是说的基础。因为阅读是学生扩大词汇量巩固语法规则汲取文化背景知识的源泉。换言之,只有成意义上连贯的文章,才能表达特定信息。要用英语比较充分地表达思想,学生必须具备相当数量的积极词汇,且具备熟练运用句子构成规则的能力以及产出语篇的能力......”。

8、“.....江西外语,在校的外籍教师非常有限。比如由于很多因素学生与外籍教师接触的机会不是很多。在课堂以外没有语言环境的情况下,学生无法用听说去巩固所学外语知识,通过阅读大量的英语资料,不但可以了解到国外的历史传统文化及最新的试论听说读写与英语口语教学的关系原稿读得多,才能听得懂说得出。所以在口语课堂上教师还应布置思考题目或讨论话题,并在课堂上安排适当时间,组织学生进行讨论,演讲或辩论。这样学生有了信息的输入,再对信息进行加工和整理,便会有信息的输出,并且是有内容意义上连贯的文章,才能表达特定信息。要用英语比较充分地表达思想,学生必须具备相当数量的积极词汇,且具备熟练运用句子构成规则的能力以及产出语篇的能力......”。

9、“.....它可以使读者得到大量的创造运用语言的启示,为理性的发展提供了非常广阔的天地。所以读不仅是写的基础,也是说的基础。因为阅读是学生扩大词汇量巩固语法规则汲取文化背景知识的源泉。换言之,只有。而英语口语教学是个整体的系统的过程,听说读写是系统中的主要元素,假如能通过教学实践活动,使这个元素实现互动,不失为种非常有效的教学方法,对锻炼和提高学生在不同环境中运用英语进行沟通交流的能力具有积极的作用所以在英语课堂上我们可以把听说读写结合起来,来充分提高学生的口语。参考文献,人才,就必须要实现听说读写的互动,忽视哪方面,必然会弱化课堂的整体效果。听说读写的相互关联性可以从不同角度体现出来。试论听说读写与英语口语教学的关系原稿......”。