1、“.....随着行业企业的职业标准的不断变化,课程内容理应根据职业标准作出相应的改变,这是大势所趋,是毋庸置疑的。构建工学结合的课程体系,除了考虑课程内容与工作过程工作任务的融合之外,还必须制订各门课程的标准。课程教材内容的选取职业能力为基础的课程体系,确定课程内容设置,形成更广泛的发展平台。不仅如此,还能实现学校人才培养目标,确保企业用人需要,把职业标准纳入到课程内容的制定中,对现代高职课程改革发展具有重要作用。高职教育教材与职业岗位相融合的研准对接的探索与研究辽宁高职学报,梁洁通过教学改革实现专业课程内容与职业标准的对接以基础会计课程为例职业教育,李晓阳职业标准建设发达国家的经验与我国的路径选择教育理论与实践,课题来源黑龙江省教育科学十规划专项课题职业教高职教育教材与职业岗位相融合的研究原稿。摘要职业教育人才培养目标是以就业为导向......”。

2、“.....首先要熟悉职业标准,其次要有意识用职业标准,第要善于利用职业标准。本课题研究的是建工专业课程和职业岗位标准的对接,即得高级职业资格证书,实现了人才培养与社会需求的零距离。事实上,部分高职院校已由多年的课程与证书相加的体外循环过渡到课证融通的直通车实施阶段。课程与证书融通的做法,势必将在更多的高职院校更多专业领域里推广与采用。参考文献陈晓改革实现专业课程内容与职业标准的对接以基础会计课程为例职业教育,李晓阳职业标准建设发达国家的经验与我国的路径选择教育理论与实践,课题来源黑龙江省教育科学十规划专项课题职业教育教材内容与岗位技术标准对接实践研究,课题编号,还必须制订各门课程的标准。课程教材内容的选取依托于典型工作任务,来自于职业工作逻辑。因此,课程标准必须与职业技能要求相适应,课程标准的制订可以充分借鉴各行业各职业的技能标准。目前......”。

3、“.....通过综合实践,初步具有职业岗位的工作能力。在科技日益发展的当今,国家的政治经济文化正发生着巨大的变化,高职院校能否实现自身的突破,满足社会发展的需要,在改革中培养出适应各行业所需的高技能应用型人才,关键在于技师等不同级别的培训考核与鉴定相对应。在原有的课程大纲基础上结合职业技能标准制订出新的课程标准,并据此标准开展教学,通过年的学习,学生在学业和职业技能上均达到相关专业教学目标和职业资格证书的标准,毕业时经考核合格后可直接取而国内大多数研究者主要通过职业标准课程内容教学方法师资队伍和课程评价体系这几方面来研究课程内容与职业标准对接。高职教育教材与职业岗位相融合的研究原稿。摘要职业教育人才培养目标是以就业为导向,培养符合职业岗位需求的具有综职业岗位相融合的研究原稿。孔韬在与英国职业标准相衔接的教学体系构建中认为,应制定以职业能力为核心的教学大纲,以工作过程为导向的教学内容......”。

4、“.....引入英国职业资格证书考试,实施过程结果的考核方法等容与职业标准对接。孔韬在与英国职业标准相衔接的教学体系构建中认为,应制定以职业能力为核心的教学大纲,以工作过程为导向的教学内容,创造仿真的企业教学环境,引入英国职业资格证书考试,实施过程结果的考核方法等构建与英国职高职课程标准与职业岗位技能标准对接探究职教论坛,唐永泽以工学结合为主线构建高职人才培养模式中国高等教育,俞启定中国职业教育发展史北京高等教育出版社,徐国庆职业教育课程论上海华东师范大学出版社,佟颖关于课程内容与行业标技师等不同级别的培训考核与鉴定相对应。在原有的课程大纲基础上结合职业技能标准制订出新的课程标准,并据此标准开展教学,通过年的学习,学生在学业和职业技能上均达到相关专业教学目标和职业资格证书的标准,毕业时经考核合格后可直接取。摘要职业教育人才培养目标是以就业为导向......”。

5、“.....首先要熟悉职业标准,其次要有意识用职业标准,第要善于利用职业标准。本课题研究的是建工专业课程和职业岗位标准的对接,即,唐永泽以工学结合为主线构建高职人才培养模式中国高等教育,俞启定中国职业教育发展史北京高等教育出版社,徐国庆职业教育课程论上海华东师范大学出版社,佟颖关于课程内容与行业标准对接的探索与研究辽宁高职学报,梁洁通过教学高职教育教材与职业岗位相融合的研究原稿构建与英国职业标准相衔接的教学体系。曹毓刚的英国职业资格证书体系与课程模式,分析了英国课程教学模式与英国职业资格证书体系,对职业院校的课程改革与实践提供良好的示范,并对提升职业院校内涵建设具有重要意。摘要职业教育人才培养目标是以就业为导向,培养符合职业岗位需求的具有综合职业能力的高技能应用型人才。首先要熟悉职业标准,其次要有意识用职业标准,第要善于利用职业标准......”。

6、“.....即职业能力本课题研究的是建工专业建筑材料课程和材料员职业岗位标准的对接,即通过学生在校学习,培养学生具有从事专业岗位工作所应具备的各项专项能力,并以专项能力为依托,通过综合实践,初步具有材料员职业岗位的工作能力。高职教育教材课程大纲基础上结合职业技能标准制订出新的课程标准,并据此标准开展教学,通过年的学习,学生在学业和职业技能上均达到相关专业教学目标和职业资格证书的标准,毕业时经考核合格后可直接取得高级职业资格证书,实现了人才培养与社会需求的标准相衔接的教学体系。曹毓刚的英国职业资格证书体系与课程模式,分析了英国课程教学模式与英国职业资格证书体系,对职业院校的课程改革与实践提供良好的示范,并对提升职业院校内涵建设具有重要意义。材料员岗位技师等不同级别的培训考核与鉴定相对应。在原有的课程大纲基础上结合职业技能标准制订出新的课程标准,并据此标准开展教学,通过年的学习......”。

7、“.....毕业时经考核合格后可直接取过学生在校学习,培养学生具有从事专业岗位工作所应具备的各项专项能力,并以专项能力为依托,通过综合实践,初步具有职业岗位的工作能力。而国内大多数研究者主要通过职业标准课程内容教学方法师资队伍和课程评价体系这几方面来研究课程内改革实现专业课程内容与职业标准的对接以基础会计课程为例职业教育,李晓阳职业标准建设发达国家的经验与我国的路径选择教育理论与实践,课题来源黑龙江省教育科学十规划专项课题职业教育教材内容与岗位技术标准对接实践研究,课题编号综合职业能力的高技能应用型人才。首先要熟悉职业标准,其次要有意识用职业标准,第要善于利用职业标准。本课题研究的是建工专业课程和职业岗位标准的对接,即通过学生在校学习,培养学生具有从事专业岗位工作所应具备的各项专项能力,并以零距离。事实上......”。

8、“.....课程与证书融通的做法,势必将在更多的高职院校更多专业领域里推广与采用。参考文献陈晓琴高职课程标准与职业岗位技能标准对接探究职教论高职教育教材与职业岗位相融合的研究原稿。摘要职业教育人才培养目标是以就业为导向,培养符合职业岗位需求的具有综合职业能力的高技能应用型人才。首先要熟悉职业标准,其次要有意识用职业标准,第要善于利用职业标准。本课题研究的是建工专业课程和职业岗位标准的对接,即依托于典型工作任务,来自于职业工作逻辑。因此,课程标准必须与职业技能要求相适应,课程标准的制订可以充分借鉴各行业各职业的技能标准。目前,不同的职业岗位工种都有相应的初级中级高级与技师等不同级别的培训考核与鉴定相对应。在原有改革实现专业课程内容与职业标准的对接以基础会计课程为例职业教育,李晓阳职业标准建设发达国家的经验与我国的路径选择教育理论与实践......”。

9、“.....课题编号究原稿。在科技日益发展的当今,国家的政治经济文化正发生着巨大的变化,高职院校能否实现自身的突破,满足社会发展的需要,在改革中培养出适应各行业所需的高技能应用型人才,关键在于对高职院校课程发展变化的认知,对课程内容的更新育教材内容与岗位技术标准对接实践研究,课题编号。课程内容与职业标准对接是近年来高职院校发展的基本趋势,我国高职院校坚持服务社会的宗旨,促进学生就业,走产学研结合的发展趋势,课程内容与职业标准对接,建设基于工作过程为核高职课程标准与职业岗位技能标准对接探究职教论坛,唐永泽以工学结合为主线构建高职人才培养模式中国高等教育,俞启定中国职业教育发展史北京高等教育出版社,徐国庆职业教育课程论上海华东师范大学出版社,佟颖关于课程内容与行业标技师等不同级别的培训考核与鉴定相对应......”。