1、“.....由于看不见摸不着,学生对其存。如在讲电磁学时,对于磁场的存在,讲电学时电流的存在,由于看不见摸不着,学生对其存在持怀疑态度。针对这种情形,我们可以利用实验的直观性,来增强规律和概念的可信度。看不见摸不着的磁场是否真正存在,通过个实验,可以解决这个问题。把几个能自由转多,那么如何突破知识的难点呢,下面简单地谈谈本人的几点看法,仅供大家参考浅议初中物理知识难点的突破原稿。知识准备不足学习新知识时要有许多基础知识的,可是有些基础知识学生从来没有学过,例如初学生在学习电压时,由于学生没有基础,很难理解。的,这样的情形很多,学生理解的不好,便会产生物理太难的感觉。初中学生刚学物理时,由于新鲜好奇,大多数学生会产生浓厚的兴趣,但随着知识的加深,爱学物理的人数就会越来越少。物理难学是个共性问题,主要原因是物理是门全新的学科......”。

2、“.....要分清它们,就要明确指出它们的区别,热能即内能,是指物体内部所有分子的分子动能和分子势能的总和而热量是在热传递的过程中,转移的内能的多少,也就是说在热传递的过程中,高温物体放出热量,内能减少低温物体吸收知识难点的形成原因很多,那么如何突破知识的难点呢,下面简单地谈谈本人的几点看法,仅供大家参考。日常形成的思维定势带来的影响学生在日常生活中有许多生活经验和体验,在学习物理时会产生负面的影响,对于所讲的知识会感到难于理解,简直不可思议。例如示物体浸在密度为的液体中,排开液体体积为时,物体受到的浮力。表示物体单位面积上受到的压力,即压强而则表示力和物体在力的方向上通过距离的乘积,即力对物体所做的功。这样才能使学生在理解含义的基础上,记住公式,不再混淆。相通的概念生会提出到底什么是电压的问题,在学生中会形成难学的印象,这样就形成了教学的难点。初中学生刚学物理时,由于新鲜好奇......”。

3、“.....但随着知识的加深,爱学物理的人数就会越来越少。物理难学是个共性问题,主要原因是物理是门全新的学科,南北极方向发生偏转,不再指向原来的南北方向,而且有定的规则。学生看后,再引导学生分析,没有条形磁体时,小磁针自由转动以后,总是南极指南,北极指北,现在情况不同,说明小磁针定受到了力的作用,这定是条形磁体产生的作用,它们之间的作用便是通过学生直接接触的不多,学生学习新知识时有些衔接不上,在认识上会出现障碍,对学生来说物理存在着难点,这样便会产生难学的感觉。为了突破物理知识的难点,我们物理教师在教学的过程中,应该寻找好的途径,运用恰当的教学方法,使学生增强学好物理的信心。物物理概念和规律的直观性较差,思维过程复杂,学生又缺乏感性认识造成的难点物理中有些概念和规律,学生往往缺乏亲身体验和亲眼所见而持怀疑态度,这样就会形成知识难点。如在讲电磁学时,对于磁场的存在,讲电学时电流的存在......”。

4、“.....学生对其存则表示力和物体在力的方向上通过距离的乘积,即力对物体所做的功。这样才能使学生在理解含义的基础上,记住公式,不再混淆。相通的概念要注意区别像热能和热量这两个概念,要分清它们,就要明确指出它们的区别,热能即内能,是指物体内部所有分子的分子动破物理知识的难点,提高教学质量。这是我个人的几点粗浅的看法,望大家批评指正。概念相似,形式相似,会让学生产生模糊的认识例如液体压强公式和浮力公式,两个公式形式相似,不易区分压强公式与功的公式,两个公式字母相同,容人提着桶水沿水平路面行走米时,人不做功。生活经验表明,提着桶水走路会累得筋疲力尽,但从物理角度表明这种情况,根本不做功,学生很难理解再如人用力推大木箱,虽然很用力,但没推动,多数学生会认为是推力小于阻力造成的,但是实际情况却是推力等于阻学生直接接触的不多,学生学习新知识时有些衔接不上,在认识上会出现障碍......”。

5、“.....这样便会产生难学的感觉。为了突破物理知识的难点,我们物理教师在教学的过程中,应该寻找好的途径,运用恰当的教学方法,使学生增强学好物理的信心。物注意区别像热能和热量这两个概念,要分清它们,就要明确指出它们的区别,热能即内能,是指物体内部所有分子的分子动能和分子势能的总和而热量是在热传递的过程中,转移的内能的多少,也就是说在热传递的过程中,高温物体放出热量,内能减少低温物体吸收念相似,形式相似形成的难点,教师讲解时要进行透彻的分析,重点讲清每个公式的物理意义和使用条件。相似的公式要理解意义,每个物理公式表示个物理概念或物理规律,不仅仅是字母的单纯关系,如表示密度为,深度为的液体产生的压强则浅议初中物理知识难点的突破原稿和分子势能的总和而热量是在热传递的过程中,转移的内能的多少,也就是说在热传递的过程中,高温物体放出热量,内能减少低温物体吸收热量,内能增加,这样对概念指出了区别......”。

6、“.....使学生更好地理解概念浅议初中物理知识难点的突破原稿注意区别像热能和热量这两个概念,要分清它们,就要明确指出它们的区别,热能即内能,是指物体内部所有分子的分子动能和分子势能的总和而热量是在热传递的过程中,转移的内能的多少,也就是说在热传递的过程中,高温物体放出热量,内能减少低温物体吸收意义,每个物理公式表示个物理概念或物理规律,不仅仅是字母的单纯关系,如表示密度为,深度为的液体产生的压强则表示物体浸在密度为的液体中,排开液体体积为时,物体受到的浮力。表示物体单位面积上受到的压力,即压强同,说明小磁针定受到了力的作用,这定是条形磁体产生的作用,它们之间的作用便是通过磁场产生的。这样学生才会打消怀疑,这样用实验的直观性可以突破知识的难点浅议初中物理知识难点的突破原稿。概念相似,形式相似,会让学生产生模糊的认识例如液体压混淆像热能与热量等,概念非常相似,意义不同......”。

7、“.....对于刚学物理的学生来说,难度较大,总是容易弄错。针对这种概念相似,形式相似形成的难点,教师讲解时要进行透彻的分析,重点讲清每个公式的物理意义和使用条件。相似的公式要理学生直接接触的不多,学生学习新知识时有些衔接不上,在认识上会出现障碍,对学生来说物理存在着难点,这样便会产生难学的感觉。为了突破物理知识的难点,我们物理教师在教学的过程中,应该寻找好的途径,运用恰当的教学方法,使学生增强学好物理的信心。物热量,内能增加,这样对概念指出了区别,才能突破知识的难点,使学生更好地理解概念。综上所述,在实际教学中,我们要根据教学难点形成的原因,及学生的实际特点和情况,适当调整,灵活掌握,切不可生搬硬套,用最易于学生理解掌握的方法,去讲解分析,以便示物体浸在密度为的液体中,排开液体体积为时,物体受到的浮力。表示物体单位面积上受到的压力,即压强而则表示力和物体在力的方向上通过距离的乘积......”。

8、“.....这样才能使学生在理解含义的基础上,记住公式,不再混淆。相通的概念存在持怀疑态度。针对这种情形,我们可以利用实验的直观性,来增强规律和概念的可信度。看不见摸不着的磁场是否真正存在,通过个实验,可以解决这个问题。把几个能自由转动的小磁针,放在条形磁体的周围,让小磁针在水平面内自由转动后,便会看到小磁针静止公式和浮力公式,两个公式形式相似,不易区分压强公式与功的公式,两个公式字母相同,容易混淆像热能与热量等,概念非常相似,意义不同,这些形式相似的公式和概念,对于刚学物理的学生来说,难度较大,总是容易弄错。针对这种浅议初中物理知识难点的突破原稿注意区别像热能和热量这两个概念,要分清它们,就要明确指出它们的区别,热能即内能,是指物体内部所有分子的分子动能和分子势能的总和而热量是在热传递的过程中,转移的内能的多少,也就是说在热传递的过程中,高温物体放出热量,内能减少低温物体吸收动的小磁针......”。

9、“.....让小磁针在水平面内自由转动后,便会看到小磁针静止时,南北极方向发生偏转,不再指向原来的南北方向,而且有定的规则。学生看后,再引导学生分析,没有条形磁体时,小磁针自由转动以后,总是南极指南,北极指北,现在情况示物体浸在密度为的液体中,排开液体体积为时,物体受到的浮力。表示物体单位面积上受到的压力,即压强而则表示力和物体在力的方向上通过距离的乘积,即力对物体所做的功。这样才能使学生在理解含义的基础上,记住公式,不再混淆。相通的概念多学生会提出到底什么是电压的问题,在学生中会形成难学的印象,这样就形成了教学的难点。物理概念和规律的直观性较差,思维过程复杂,学生又缺乏感性认识造成的难点物理中有些概念和规律,学生往往缺乏亲身体验和亲眼所见而持怀疑态度,这样就会形成知识难学生学习新知识时有些衔接不上,在认识上会出现障碍,对学生来说物理存在着难点,这样便会产生难学的感觉......”。